中等職業(yè)學(xué)校開展精品資源共享課建設(shè)的實踐

[摘 要] 在中職學(xué)校廣泛開展精品資源共享課建設(shè)是提高教學(xué)水平、推動中等職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑。以曲阜中醫(yī)藥學(xué)?！锻颇脤W(xué)》精品資源共享課建設(shè)為例，為中等中醫(yī)藥學(xué)校精品資源共享課的開發(fā)與建設(shè)提供一個新思路。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)教育；精品資源共享課建設(shè)；推拿學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0018-01

我?！锻颇脤W(xué)》教學(xué)團隊結(jié)合中等中醫(yī)藥職業(yè)教育理念及人才培養(yǎng)目標，于2014年申報立項了《推拿學(xué)》校級精品資源共享課建設(shè)工程。

一、教學(xué)團隊建設(shè)

中職學(xué)校教師隊伍的一個顯著特征就是“雙師型”教師。我校在培養(yǎng)“雙師型”教師工作中采取了以下做法：（1）鼓勵專業(yè)教師主動向“雙師型”教師發(fā)展，新入職教師在取得專業(yè)執(zhí)業(yè)資格后，兩年內(nèi)必須取得中等職業(yè)學(xué)校教師資格證書；（2）制定了《曲阜中醫(yī)藥學(xué)校專業(yè)教師臨床進修管理辦法》，規(guī)定專業(yè)教師每兩年不少于4個月的臨床實踐要求；（3）聘請校外知名專家或“能工巧匠”為兼職教師。

二、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

（一）課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是精品資源共享課的核心內(nèi)容，其建設(shè)必須與臨床實踐相結(jié)合。作為中職中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的核心課程，《推拿學(xué)》課程在整個中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)課程體系中起著重要的支撐作用，是《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中醫(yī)診斷學(xué)》和《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課的后續(xù)課程，與《刺法灸法學(xué)》《針灸治療學(xué)》《中醫(yī)康復(fù)治療技術(shù)》等專業(yè)實訓(xùn)課一起構(gòu)成培養(yǎng)中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)學(xué)生臨床綜合實踐能力的實訓(xùn)課程體系。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排必須具有科學(xué)性、先進性，注重對學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實訓(xùn)、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)設(shè)計

《推拿學(xué)》教學(xué)以臨床為依托，以相關(guān)職業(yè)資格考試大綱為參考，理論知識以“必須、夠用”為原則，在學(xué)時分配上側(cè)重于推拿手法的實踐教學(xué)，通過在校內(nèi)實訓(xùn)基地，按照臨床工作情景開展“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)，使教學(xué)與臨床實現(xiàn)無縫對接。

2.專業(yè)實訓(xùn)

《推拿學(xué)》是一門實踐性非常強的專業(yè)課程，因此，應(yīng)有針對性地增加實踐教學(xué)內(nèi)容。按照不同手法和不同的適應(yīng)癥制定工作任務(wù)，將課程整合為推拿手法和推拿治療2大部分、8大項目、24個典型任務(wù)。加深學(xué)生對具體手法和適應(yīng)癥的深層次理解，提高針對不同疾病采取不同手法的辯癥施治能力。同時，針對康復(fù)理療科常見疾病如頸椎病、肩關(guān)節(jié)周圍炎、腰椎間盤突出癥、腰肌勞損等的治療手法進行技能考核，突出對學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。

3.校本教材

針對國版教材出版周期長、教學(xué)內(nèi)容滯后于臨床一線的問題，學(xué)校開發(fā)了《常見疾病推拿治療手法》和《中醫(yī)康復(fù)治療技術(shù)》兩本理實一體化校本教材，對國版教材形成了有效的補充。

三、教學(xué)方法建設(shè)

（一）教學(xué)方法

在教學(xué)過程中廣泛利用信息化教學(xué)手段，緊扣課程教學(xué)大綱，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，廣泛運用分組合作和任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，對《推拿學(xué)》的教學(xué)過程進行優(yōu)化設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，提高了課堂教學(xué)效果。

（二）信息化教學(xué)

在學(xué)校官網(wǎng)上開辟了《推拿學(xué)》課程教學(xué)專屬網(wǎng)頁，上傳了豐富多樣的教學(xué)資源，內(nèi)容包括課程設(shè)置、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、實訓(xùn)指導(dǎo)、習(xí)題庫等教學(xué)資源，供校內(nèi)外師生學(xué)習(xí)、查閱、教學(xué)使用。

四、實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地

我校充分利用國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)和山東省中等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)的機遇，在原有的基礎(chǔ)上，擴建、新建了8個中醫(yī)康復(fù)保健實訓(xùn)室，使本專業(yè)專屬實訓(xùn)室達到了19個，所有實訓(xùn)設(shè)備均與臨床保持一致，完全滿足了校內(nèi)實訓(xùn)課程的教學(xué)要求。

（二）校外臨床實踐基地

學(xué)校積極拓展校外臨床實踐基地，先后與省內(nèi)外42家二甲以上醫(yī)院、康復(fù)保健機構(gòu)簽署了臨床實踐教學(xué)協(xié)議，承接我校中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)學(xué)生崗位見習(xí)、臨床實踐和頂崗實習(xí)工作，形成了系統(tǒng)的校企合作培養(yǎng)模式。

五、考核制度建設(shè)

在課程建設(shè)期間，我們嘗試改變傳統(tǒng)評價模式只看重終結(jié)性評價而忽略過程性評價的弊端，建立了以學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、師生互評和第三方評價的多元評價模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高注入了活力，取得了極佳的效果。

六、結(jié)束語

開展精品資源共享課建設(shè)以來，我校中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)教師中2人獲得山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎、4人獲得二等獎；4人獲得濟寧市優(yōu)質(zhì)課一等獎、7人獲得二等獎；3名專業(yè)教師被評選為曲阜市教學(xué)能手，1人被評選為濟寧市教學(xué)能手。學(xué)生共獲得全國技能大賽一等獎三個，二等獎16個，三等獎19個的好成績。

事實證明，精品資源共享課建設(shè)確實提高了教學(xué)質(zhì)量，并通過精品資源共享課的建設(shè)，帶動了教學(xué)團隊的建設(shè)，促進教師通過合作實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]邊穎，李愛萍，尤春陽.國家精品資源共享課程建設(shè)初探[J].教育與職業(yè)，2014（8）.

[2]曹乃悅，劉紅娟.精品資源共享課程的建設(shè)與有效性探究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（2）.