淺析焊接技術(shù)信息化教學(xué)

【摘 要】經(jīng)過近幾年的發(fā)展，焊接工藝不斷成熟，焊接技術(shù)的教學(xué)改革也在不斷開展，并不斷完善，焊接技術(shù)的信息化教學(xué)在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了不錯的教學(xué)成果，也得到了師生以及領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，但是在課程改革的過程中，仍然存在著很多的不足之處，但隨著改革的不斷深入和教學(xué)資源設(shè)備的不斷投入，焊接技術(shù)的信息化教學(xué)會做的更好，會獲得更多人的認(rèn)可，能滿足學(xué)生和社會的需求。

【關(guān)鍵詞】焊接技術(shù) 信息化教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，焊接技術(shù)的發(fā)展在國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要的地位，是一個國家工業(yè)發(fā)展水平的重要指標(biāo)，在不斷的發(fā)展過程中，焊接技術(shù)在不斷地完善與創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的單一工藝到如今的集多學(xué)科于一體的生產(chǎn)工藝，它的發(fā)展必將為我國建設(shè)創(chuàng)新型、節(jié)約型國家起到重要的作用。但是目前，焊接工藝的教學(xué)形式不同樂觀，必要的教學(xué)改革勢在必行，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化是歷史發(fā)展的趨勢。

一、焊接技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容不明確，實(shí)踐應(yīng)用不到位

焊接技術(shù)的培養(yǎng)需要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力以及理論知識，傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所欠缺，或者是授課內(nèi)容與實(shí)踐操作不同步，這就使得教學(xué)效率大打折扣。改革教學(xué)內(nèi)容要以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，以焊接技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和職業(yè)崗位為目標(biāo)進(jìn)行改革，要明確教學(xué)內(nèi)容，將各種鋼結(jié)構(gòu)焊接技術(shù)的基本原理、適用范圍、焊接設(shè)備、焊接操作工藝、缺陷及防治措施和具體工程實(shí)例做為主要教學(xué)內(nèi)容并制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)課程教學(xué)忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程改革就需要盡量為學(xué)生創(chuàng)造必要的實(shí)踐機(jī)會或者實(shí)踐情景，培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力和良好的工作素養(yǎng)。

2.教學(xué)模式單一化，缺乏新意

傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中，教師對焊接技術(shù)的教學(xué)就僅限于運(yùn)用板書形式，對焊接理論進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)環(huán)境的限制下，學(xué)生只能夠停留在焊接理論的初步學(xué)習(xí)階段而無法深入了解焊接工藝的具體內(nèi)容，也更不可能實(shí)際動手操作，在工程實(shí)踐中應(yīng)用焊接技術(shù)，因此，改進(jìn)教學(xué)方法是十分必要的舉措。采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式就可以很好地將理論教學(xué)和具體實(shí)踐結(jié)合在一起，加深學(xué)生理解，當(dāng)然，這需要配套的學(xué)生實(shí)踐場地，如果實(shí)踐場地的建設(shè)不到位，學(xué)生的實(shí)踐操作就很難落實(shí)。

3.教學(xué)方法滯后

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，在整個授課過程中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，教師只是一個協(xié)助者，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者的地位，忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)熱情被打壓。改革教學(xué)方法，教師可以采用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)流程，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，之后給學(xué)生布置任務(wù)，開展實(shí)訓(xùn)工作。

4.師資、設(shè)備、環(huán)境欠佳

由于各種條件的限制，學(xué)校的師資力量是有限的，可供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的場地以及設(shè)備也是有限的。不少教師雖然富有激情，但是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行焊接工作時會出現(xiàn)很多的問題，對焊接工藝安全性的認(rèn)識也不足，操作熟練度也不夠，這些都影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校在招聘焊接技術(shù)的任課老師時要注重其專業(yè)技巧，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，真正對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)。

二、焊接技術(shù)信息化教學(xué)的原則和攻略

當(dāng)今世界，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域已經(jīng)得到了十分廣泛的應(yīng)用，對學(xué)校教育的影響也越來越大，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，有助于教育觀念和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)等，作為一名教師，要想在教育信息化面前應(yīng)對自如，就要不斷提高自身的信息化水平和教學(xué)水平，擁有良好的教學(xué)能力和自學(xué)能力，能夠不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生和社會的實(shí)際需求。

1.焊接技術(shù)信息化教學(xué)的原則

焊接技術(shù)的信息化教學(xué)就=就是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育系統(tǒng)的一個重要構(gòu)成部分，不斷促進(jìn)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。焊接技術(shù)的信息化教學(xué)有以下幾個原則：一：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在授課過程中創(chuàng)建情景，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和技能，并開發(fā)和利用各種學(xué)習(xí)資源來支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，比如創(chuàng)辦焊接大賽以及焊接知識問答等；第二：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)間的合作。焊接技術(shù)的信息化教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使學(xué)生能夠通過小組討論等形式來解決焊接過程中遇到的問題；第三：強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。

2.焊接技術(shù)信息化教學(xué)的攻略

第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)習(xí)焊接技術(shù)就像是學(xué)習(xí)一門語言一樣，在一個特定的語言環(huán)境下，其學(xué)習(xí)效率會提高很多。因此在進(jìn)行焊接技術(shù)的信息化教學(xué)時，教師要結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在這個情境中將新舊知識串聯(lián)起來。信息化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也就是在特定教學(xué)目標(biāo)的指引下，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)支持下的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動中，讓學(xué)生通過參與真實(shí)的問題求解等實(shí)踐活動而獲得更有效的學(xué)習(xí)。

第二，信息資源的開發(fā)。焊接技術(shù)的信息化教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在這個過程中，教師是引導(dǎo)者。但為了避免學(xué)生進(jìn)行低效的探索活動，不斷地在原地繞圈，就需要老師適時地提供幫助，為學(xué)生提供一些有幫助材料，包括一些演講稿、歷史文獻(xiàn)、專業(yè)書籍等，教師提供的材料大多以電子文檔的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生打開思路，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐和探索，這樣信息化的教學(xué)模式，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生再也不是被動地接受知識的群體，而是自主學(xué)習(xí)知識的群體。

第三，采用新型的考核模式。信息化教學(xué)不能采用傳統(tǒng)教學(xué)的成績評估模式，在信息化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評估要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、整理資料的能力等，采用多樣的評估模式其評估結(jié)果更有說服力。

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，焊接工藝在不斷成熟，焊接技術(shù)的教學(xué)改革也在不斷開展，并不斷完善，焊接技術(shù)的信息化教學(xué)在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了不錯的教學(xué)成果，也得到了師生以及領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，但是在課程改革的過程中，仍然存在著很多的不足之處，但隨著改革的不斷深入和教學(xué)資源設(shè)備的不斷投入，焊接技術(shù)的信息化教學(xué)會做的更好，會獲得更多人的認(rèn)可，能滿足學(xué)生和社會的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]洪文峰，李鳳來.信息化教學(xué)的理論與實(shí)踐.東北師范大學(xué)出版社，2005

[2]繆小兵.信息化技術(shù)在焊接生產(chǎn)過程中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古教育.職教版，2014（12）