淺談?dòng)變簝A聽(tīng)能力的培養(yǎng)

幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的基礎(chǔ)。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是保證孩子愉快生活、學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)的基本條件，是促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展的重要保證?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中語(yǔ)言部分就指出養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣、發(fā)展語(yǔ)言理解的能力。

一、幼兒傾聽(tīng)能力較弱的原因

第一，家長(zhǎng)不重視傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為聽(tīng)力是與生俱來(lái)的，沒(méi)有必要培養(yǎng)，遇到孩子插嘴或不專(zhuān)心傾聽(tīng)則訓(xùn)斥、責(zé)備孩子。然而，訓(xùn)斥、責(zé)備的方式會(huì)使孩子失去傾聽(tīng)的欲望和興趣，會(huì)變得不愛(ài)傾聽(tīng)或不會(huì)傾聽(tīng)。還有一種極端的表現(xiàn)就是大人以孩子為中心，認(rèn)為插話是孩子自信、聰明的表現(xiàn)，往往過(guò)分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會(huì)傾聽(tīng)。

第二，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)的局限。受幼兒年齡特點(diǎn)的局限，注意力容易分散，自制能力又比較弱，缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話的耐心，在聽(tīng)的過(guò)程中難免會(huì)做些小動(dòng)作、注意力不集中等問(wèn)題。特別是有些幼兒活潑、好動(dòng)，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，在集體活動(dòng)中常常急于表達(dá)自己而去打斷其他幼兒的發(fā)言。所以幼兒有時(shí)候根本沒(méi)聽(tīng)清楚或聽(tīng)完整他人的講話。

二、幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

1.激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣

興趣是最好的老師，家長(zhǎng)可以通過(guò)游戲、故事等培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)興趣。選擇的故事等要符合幼兒的身心發(fā)展水平，具體、生動(dòng)，富有趣味性；除了傾聽(tīng)的內(nèi)容具有吸引力外，幼兒是通過(guò)積極的聽(tīng)來(lái)提高傾聽(tīng)能力的，家長(zhǎng)在講述故事時(shí)聲音要抑揚(yáng)頓挫，并利用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒傾聽(tīng)的積極性，讓幼兒共同參與。如小動(dòng)物的童話或故事。教師們應(yīng)該組織一些幼兒感興趣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣：如幼兒都愛(ài)小動(dòng)物和卡通人物，教師可以用小動(dòng)物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象的道理形象化、具體化；再如幼兒也非常愛(ài)玩游戲，教師可以玩一些游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，如：傳話、按指示行動(dòng)、聽(tīng)聲做動(dòng)作等游戲；還有幼兒也非常喜歡夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作，在教學(xué)中教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、富有童趣，還應(yīng)配上相應(yīng)動(dòng)作和表情等，使幼兒樂(lè)于傾聽(tīng)。總之，幼兒感興趣能激發(fā)他們傾聽(tīng)的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)寬松的傾聽(tīng)環(huán)境

家長(zhǎng)可以利用大自然的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣。在帶領(lǐng)幼兒外出時(shí)，可以讓幼兒注意傾聽(tīng)各種聲音（如風(fēng)聲、雨聲），傾聽(tīng)各種動(dòng)物的叫聲（如蟬鳴、鳥(niǎo)叫聲），傾聽(tīng)各種交通工具的聲音（如自行車(chē)清脆的鈴聲、汽笛聲）。幼兒聽(tīng)后，家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒模仿、表達(dá)，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。另外一方面就是教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬容、平等的心理氛圍。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有很多孩子都樂(lè)于表述，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，如果沒(méi)有得到老師的及時(shí)關(guān)注，他們的傾聽(tīng)積極性也蕩然無(wú)存；還有一些孩子上課過(guò)于沉靜，從不隨便講話，如果老師不注意他們，他們也不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師既要將表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子適當(dāng)控制，使他們明白既要自己講，也要聽(tīng)其他同學(xué)講，對(duì)那些沉默的幼兒要多加鼓勵(lì)，老師要和他們多交談，樹(shù)立他們的自信心，又要鼓勵(lì)他們尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。教師要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子提供展現(xiàn)的舞臺(tái)，對(duì)各種不同的孩子給予關(guān)心、鼓勵(lì)和理解。

3.“榜樣”是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的力量

首先，家長(zhǎng)應(yīng)該注意自己的言行，在幼兒傾訴時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題；在向幼兒提問(wèn)時(shí)，耐心等待和聆聽(tīng)幼兒的回答。不論孩子的話題多么簡(jiǎn)單，都應(yīng)以目光、手勢(shì)、語(yǔ)言來(lái)傳遞聽(tīng)到的感受，表達(dá)內(nèi)心的感受，讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)認(rèn)真聽(tīng)了，在關(guān)注著他。利用各種手段指導(dǎo)幼兒耐心傾聽(tīng)別人，不隨便插話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，幼兒教師的一言一行經(jīng)常是幼兒模仿的典范，教師的行為隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。

其次，教師就應(yīng)該具備良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。要善于與幼兒溝通，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的心語(yǔ)，不管幼兒對(duì)你說(shuō)什么，你應(yīng)該認(rèn)真地欣賞，那怕幼兒給你講一個(gè)幼稚的故事或一句重復(fù)許多遍的話，你也要耐心地聽(tīng)完。如果一個(gè)教師自己聽(tīng)幼兒說(shuō)話時(shí)心不在焉，似聽(tīng)非聽(tīng)，那么幼兒對(duì)教師說(shuō)的話也常會(huì)充耳不聞。當(dāng)孩子向教師講述自己的見(jiàn)聞時(shí)，老師必須面帶微笑，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真傾聽(tīng)，同時(shí)還應(yīng)幫助孩子把話說(shuō)清楚，讓孩子覺(jué)得老師也認(rèn)同他的講述，為他的講述喝彩。這樣孩子的自信心慢慢增強(qiáng)了，會(huì)越說(shuō)越棒，同時(shí)在老師和同伴講述時(shí)他會(huì)象老師那樣認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方講話了。

4.家園合作強(qiáng)化幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的形成。

傾聽(tīng)習(xí)慣不僅僅在家庭中培養(yǎng)，幼兒園培養(yǎng)也是非常重要的，因?yàn)楹⒆觽兒芏鄷r(shí)間是在幼兒園里和老師、小伙伴們共同度過(guò)的，如何讓幼兒在活動(dòng)中認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講話，傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)呢？

首先，精選教材。教師可選擇一些符合幼兒特點(diǎn)、情節(jié)有趣、意境優(yōu)美、語(yǔ)言淺顯易懂的作品作為欣賞教材，這些作品意境優(yōu)美，語(yǔ)言富有童趣，很容易吸引孩子。 其次，善于捕捉每個(gè)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，及時(shí)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣。在日常教育活動(dòng)中孩子們的注意力容易分散，當(dāng)集體活動(dòng)開(kāi)始，我首先捕捉孩子們的眼神，經(jīng)常做的一件事是看看哪些小朋友的眼睛里有了老師，從而激發(fā)孩子傾聽(tīng)興趣。當(dāng)給孩子們講故事時(shí)，在關(guān)鍵時(shí)刻我會(huì)停頓，提出疑問(wèn)，讓幼兒帶著思考進(jìn)行傾聽(tīng)。當(dāng)別人回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)請(qǐng)小朋友們對(duì)某個(gè)小朋友的答案，提出不同的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)幼兒積極傾聽(tīng).當(dāng)在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)個(gè)別的小朋友出現(xiàn)不認(rèn)真傾聽(tīng)的現(xiàn)象時(shí)，我則輕輕地走過(guò)去撫摸他一下，示意他認(rèn)真傾聽(tīng)，長(zhǎng)期的持之以恒，幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣就會(huì)逐步形成。最后，利用“傳話游戲”發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣。

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是人不可缺少的素質(zhì)之一，是人與人交往的必要前提，是人進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段。讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)其今后的發(fā)展相當(dāng)重要。在實(shí)踐活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)幼兒傾聽(tīng)行為習(xí)慣并不是一朝一夕，通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)就能養(yǎng)成的，需要教師和家長(zhǎng)的共同配合，持之以恒的訓(xùn)練和教育，通過(guò)建立的良好家園聯(lián)系，共同創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使每個(gè)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣都有不同程度地提高。從小養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交流奠定基礎(chǔ)。