MOOC背景下高職《財務(wù)分析》小班化教學(xué)模式研究與實踐

【摘 要】近年來，MOOC教學(xué)模式在我國得到迅速發(fā)展，高職院校也受到其影響，各個專業(yè)紛紛引入MOOC教學(xué)模式，其中財務(wù)分析專業(yè)也不例外。高職財務(wù)分析專業(yè)因其本身存在著教學(xué)模式問題，教學(xué)效果不高，所以通過MOOC的興起，可以進(jìn)行教學(xué)模式改革，利用MOOC教學(xué)模式的特征，提升高職財務(wù)分析專業(yè)教學(xué)效果。本文將通過將對在MOOC背景下高職財務(wù)分析專業(yè)進(jìn)行小班化教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)分析 MOOC 小班化 教學(xué)模式

前言：在MOOC背景下，高職財務(wù)分析專業(yè)主要向小班化教學(xué)模式改革。高職財務(wù)分析小班化教學(xué)模式可以充分利用MOOC特征，對學(xué)生素質(zhì)、課程設(shè)置、班級規(guī)模等等要求變高，從而對于課堂效率及學(xué)生的自主性積極性都有很高的提升。高職財務(wù)分析小班化教學(xué)有利于教師全面了解和掌握學(xué)生對知識的掌握程度或困難所在，便于教師有的放矢解決問題，提高教學(xué)效果。

一、財務(wù)分析進(jìn)行小班化教學(xué)模式面臨的問題

1.班級規(guī)模過大

根據(jù)調(diào)查顯示，高職財務(wù)分析班級的學(xué)生大多在50人或50人以上。班級規(guī)模過大是實行小班化教學(xué)模式面臨的問題之一。由于高職學(xué)校的教育資源不足，教育資金及教學(xué)措施都不能得到很好配置，嚴(yán)重限制著班級規(guī)模的縮減，讓小班化教學(xué)模式在財務(wù)分析專業(yè)無法實施。

2.教學(xué)模式單一

目前，我國高職財務(wù)分析專業(yè)教學(xué)模式大多仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上仍是以教師講解為主，學(xué)生為輔的地位，教師與學(xué)生之間的互動較少，學(xué)生被動接受知識，缺少主動參與意識，對所學(xué)內(nèi)容的興趣不高。高職財務(wù)分析專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)模式影響下，自主學(xué)習(xí)意識和能力較低，不善于自主對問題進(jìn)行思考和探究，影響了小班化教學(xué)在財務(wù)分析專業(yè)的推進(jìn)。

3.教師專業(yè)知識不足

實行小班化教學(xué)模式對于高職財務(wù)分析教師的教學(xué)水平有了更高的要求，不僅僅要求教師在專業(yè)知識上全面掌握，還要掌握相關(guān)學(xué)科的最新動向。其次還要在教學(xué)能力上充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理設(shè)計與安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)。最后教師還要結(jié)合時事熱點，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，加強理論聯(lián)系實際的能力。

二、財務(wù)分析進(jìn)行小班化教學(xué)模式的措施

1.縮減班級規(guī)模

高職財務(wù)分析專業(yè)目前班級規(guī)模較大，學(xué)校應(yīng)增加財務(wù)分析專業(yè)的教育經(jīng)費，增加相關(guān)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)配備，從而控制班級規(guī)模。大多高職財務(wù)分析專業(yè)的學(xué)生與教師通過調(diào)查顯示，都希望縮小班級規(guī)模，認(rèn)為班級學(xué)生30人左右正好。縮減班級規(guī)?？梢院侠砼渲媒虒W(xué)資源，學(xué)生將成為課堂的主導(dǎo)，進(jìn)行積極的問題討論與解決，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣及積極性。

2.改變教師及學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)思想

由于高職財務(wù)分析專業(yè)大多還是進(jìn)行傳統(tǒng)模式教學(xué)，所以大多教師與學(xué)生受傳統(tǒng)模式教學(xué)思想的影響，不能將自己的思想從傳統(tǒng)思想中解脫出來，對于新的教學(xué)模式接受困難。高職財務(wù)分析教師應(yīng)首先應(yīng)從思想上改變，全面了解和掌握小班化教學(xué)模式，在課堂上充分發(fā)揮小班化教學(xué)模式的特征，讓學(xué)生們占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生們參與課堂討論，改變學(xué)生們的思維和學(xué)習(xí)方式，從而改變學(xué)生們學(xué)習(xí)思想。教師及學(xué)生們思想的改變，讓小班化教學(xué)模式才能順利的推進(jìn)。

3.專業(yè)教師的配備和篩選

高職財務(wù)分析專業(yè)實行小班化教學(xué)模式就要對教師進(jìn)行考核，如果部分教師教學(xué)模式無法從傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，學(xué)校應(yīng)對教師進(jìn)行培訓(xùn)或淘汰。學(xué)校應(yīng)加強財務(wù)分析專業(yè)教師的培訓(xùn)，讓教師能夠全面準(zhǔn)確掌握小班化教學(xué)模式，能夠正確的傳授小班化教學(xué)模式的內(nèi)涵，達(dá)到小班化教學(xué)模式應(yīng)有的教學(xué)效果。部分教師對教學(xué)組織、教學(xué)方法進(jìn)行了一些研究，但因其自身難以適應(yīng)，就會使某些課程又變回傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以專業(yè)教師的配備和篩選對小班化教學(xué)推進(jìn)尤為重要，學(xué)校要選擇專業(yè)的優(yōu)秀的且符合要求的教師。

4.提升學(xué)生的綜合能力

高職財務(wù)分析專業(yè)的學(xué)生，在接受小班化教學(xué)模式時，并沒有改變原來的學(xué)習(xí)方式，大多學(xué)生仍是被動的參與課堂教育，與教師不能進(jìn)行很好的溝通與互動。而且學(xué)生還像原來一樣只專注于學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)，對于課外的其他相關(guān)知識和技能關(guān)注度不高，主動思考提升知識結(jié)構(gòu)更是少之又少。所以，在實行小班化教學(xué)模式時，教師要充分引發(fā)學(xué)生們的主動性和參與性，幫助學(xué)生挖掘自身潛能和優(yōu)勢，鍛煉其思考分析問題的思維，提升學(xué)生自主解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，從而提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮其在課堂上的主體作用。高職財務(wù)分析專業(yè)的學(xué)生綜合能力的提高，才能充分發(fā)揮小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢。

5.調(diào)整考核制度

目前大多高職財務(wù)分析專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，仍是應(yīng)試教育能力高低。財務(wù)分析專業(yè)作為應(yīng)用性較強的學(xué)科，對學(xué)生們的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)加大實踐操作能力的比重?，F(xiàn)在高職財務(wù)分析專業(yè)經(jīng)調(diào)查，在考核標(biāo)準(zhǔn)方面“重記憶，輕能力”、“重筆試，輕實踐”、“重結(jié)果、輕過程”，這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重忽視學(xué)生們的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法調(diào)動學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也無法正確掌握學(xué)生們對知識應(yīng)用的能力。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)更注重記憶和理論，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生主導(dǎo)地位的發(fā)揮，制約了小班化教學(xué)模式的應(yīng)用。所以，高職財務(wù)分析專業(yè)應(yīng)改變原有的考核標(biāo)準(zhǔn)，制定新的有效的促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的考核制度。

結(jié)語：綜上所述，在MOOC背景下在高職財務(wù)分析進(jìn)行小班化教學(xué)模式具有積極的作用。小班化教學(xué)模式在高職財務(wù)分析中應(yīng)用有利于學(xué)生們在教學(xué)中主體地位的發(fā)揮，有利于教師專業(yè)知識與技能的提升，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力提升，從而有利于學(xué)生綜合能力的提高，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。并且小班化教學(xué)模式在財務(wù)分析中應(yīng)用，讓學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，提升了自身的技能，提高了自身的競爭力，為以后的就業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。同時小班化教學(xué)模式全面提高了學(xué)生們的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)了所需的全面型人才，為財務(wù)分析專業(yè)更好的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)國家的發(fā)展。

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