案例教學法在技工學校廣告設(shè)計課程中的實踐探索

【摘 要】隨著技工學校的教育迎來越來越多的挑戰(zhàn)，當下的技工學校需要不斷調(diào)整自身的教育模式，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才為目標，做到教育的轉(zhuǎn)型。本文主要介紹了案例教學法在技工廣告教學中的意義，并進一步提出了案例教學法在技工學校廣告設(shè)計課程中的實踐探索。

【關(guān)鍵詞】技工學校 案例教學法 廣告設(shè)計 課程 實踐探索

一、案例教學法在技工廣告教學中的意義

1.當下的教學現(xiàn)狀

近些兩年來，高校在不斷擴招，上大學和高中的門檻也越來越低，這使得技校的招生變得尤為困難，生源變少，學生素質(zhì)也較差。很多參與技工課程學習的學生，往往上課狀態(tài)不好，甚至有些學生認為上課就像坐牢一樣，這就使得當下的技工院校教學越來越困難。

2.實行案例教學法的必要性

結(jié)合當下學生的現(xiàn)狀，如果技工教學一味地沿用以往的教學方法，用一支粉筆和一本教材就貫穿整個課堂，那么學生必然不會有太大的學習興趣，且厭學心理越來越嚴重。所以，教育工作者就需要一改以往的教學方法，以激發(fā)學生的主動性、積極性為主，這樣才能夠有效地提升技校教學的質(zhì)量。廣告設(shè)計的教學目的在于培養(yǎng)學生的操作技能，讓學生可以熟練地運用計算機來解決有關(guān)的問題。如果單純地講授理論知識，那么學生在消化有關(guān)知識時必然會存在著這樣或者那樣的問題。堅持以能力作為基礎(chǔ)，重視對學生的時間培養(yǎng)，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學生的基礎(chǔ)情況，將課程分層次地講解，根據(jù)所學知識的連貫性，重新整合教材，保證學生擁有一定的專業(yè)知識時，融入實踐教學。

3.案例教學法的定義

由于在人才培養(yǎng)目標上缺乏明確的定位，且廣告設(shè)計專業(yè)的教育重點在于課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，如此一來，二者存在著沖突，一旦技工學校廣告設(shè)計的課程設(shè)置進入市場領(lǐng)域，就會發(fā)現(xiàn)所傳授的知識和市場存在著明顯的脫節(jié)情況，這就使得人才的知識掌握能力與崗位之間不相適應。技工學校院校以培養(yǎng)應用型為主，以就業(yè)為教育的目的，在培養(yǎng)學生的能力上注重實踐技能方面，重點要讓學生擁有一技之長。所謂案例教學法就是根據(jù)教學的目標、內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的教學案例，讓學生根據(jù)案例去分析和判斷，再利用平時自己所學知識去解決問題，培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力。案例教學法符合學生的認知規(guī)律，注重對學生創(chuàng)新意識和解決問題能力的培養(yǎng)，進而鼓勵學生掌握相應的知識和實踐的技能。所以，在案例教學法當中，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，成為當下技工學校廣告設(shè)計課程中的主要運用方法。

二、案例教學法在技工學校廣告設(shè)計課程中的實踐探索

1.舉例論證教學

這樣的教學模式在當下的案例教學法中運用得十分廣泛。教師可以先為學生講解本節(jié)課程的知識點，然后通過舉例論證的方式，讓學生去分析其中的理論。教師可以從學生比較熟悉的廣告案例入手，將課本上枯燥的知識和具體的廣告設(shè)計創(chuàng)意相結(jié)合，把他們穿插在相關(guān)的廣告案例當中，讓抽象的知識和具體的形象結(jié)合起來，這樣就有助于學生去理解和消化有關(guān)的知識點。結(jié)合行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，用科學研究的方法和有關(guān)的實踐成果去豐富“圖形創(chuàng)意”以及“藝術(shù)設(shè)計”這類課程，將一些理論型課程整合，延長學生對專業(yè)的認知時間。在大量的實踐中，進一步了解視覺設(shè)計和藝術(shù)的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生在動手、動腦方面的能力，有機地結(jié)合藝術(shù)知識和實際創(chuàng)作，做好電腦操作、思維活動以及手動繪畫等方面的融合運用。

2.小組討論教學

在案例教學中融入小組討論，這也是案例教學法中慣用的一種教學模式?？偟膩碚f，就是把學生分為不同的小組，然后以集體的形式展開有關(guān)的教學內(nèi)容。這樣的教學模式需要教師在上課前把案例發(fā)給大家，讓學生去熟悉有關(guān)的內(nèi)容，并收集有關(guān)的資料。學生在具體的閱讀過程中，要做好批注和心得筆記，記錄下自己的思考內(nèi)容。在閱讀完畢之后，小組要根據(jù)自己的情況進行組織、討論，當然也可以先不討論。在討論完成之后，教師對整體進行點評。這樣的小組安排最好由教師安排，教師根據(jù)學生的特點將學生分門別類，然后異類組合。在每組當中選出一名小組長，負責對小組討論內(nèi)容的分工和記錄。例如在講到可口可樂的商標設(shè)計時，教師就可以讓學生結(jié)合產(chǎn)品的定位，設(shè)計理念等方面的內(nèi)容分組討論，對于可口可樂廣告設(shè)計的思路，并以此為基礎(chǔ)，對其商標進行創(chuàng)新設(shè)計。

3.進行集體創(chuàng)作

在教學的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生集體創(chuàng)作的能力。集體創(chuàng)作這樣的教學模式大多都受到條件的限制，且在課堂上的應用并不廣泛。但是這對于提升學生的實踐能力以及集體協(xié)作能力大有裨益。總的來說，就是教師根據(jù)教學的進度和安排讓學生結(jié)合具體的公司要求，設(shè)計相關(guān)的廣告標識。教師要給出學生項目的背景以及策略的要求，讓學生做好廣告信息的制定、受眾定位以及作品制作這幾個方面的內(nèi)容。這是一個系統(tǒng)的、復雜的工程，單單由一個學生是很難完成的，這就需要多個學生共同努力。在教學的過程中，教師要根據(jù)教學的目標，安排學生進行不同的廣告策略，例如在設(shè)計XX城市推廣宣傳片設(shè)計時，教師就可以讓學生完成城市推廣策略，城市的宣傳標識以及廣告內(nèi)容。通過這個項目的制定，學生也可以進一步了解廣告設(shè)計的運作流程，明白廣告設(shè)計中需要著重考慮哪些要素。這樣的教學過程往往要比讓學生去死記硬背一些知識點更有效，更具有實際意義，對于學生的掌握這門課程也大有裨益。

當下我國大部分的高校都開設(shè)了廣告學的有關(guān)專業(yè)，而廣告設(shè)計作為廣告學課程中的一門核心課程，在教學中需要教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、實踐性，要求學生掌握有關(guān)的理論知識的同時，更能夠注重與相關(guān)的案例結(jié)合，提升學生對整個廣告設(shè)計的掌控能力。由于當下技工院校存在著師資、課時等問題，教師不能真正地讓學生參與到社會實踐，但案例教學法卻可以學生提供相應的模板，促進其成長，這也是學生更好地認識廣告學的基本途徑之一。

參考文獻

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