淺議英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方法與技巧

【摘 要】隨著新課改理念的實(shí)施，教學(xué)中教師的重要作用已變成培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和思路，發(fā)揮學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)前課堂提問(wèn)已成為組織教學(xué)、啟發(fā)思維、提高學(xué)生理解能力的一種重要手段，可見(jiàn)課堂提問(wèn)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。本文就通過(guò)提問(wèn)的幾個(gè)方面來(lái)闡述一些方法與技巧，以進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 教學(xué)提問(wèn) 方法技巧

課堂提問(wèn)作為英語(yǔ)教師使用最廣泛的教學(xué)手段，教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答構(gòu)成了師生間的語(yǔ)言交流，這是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的主要形式。有效的提問(wèn)和應(yīng)答就是有效的教學(xué)。提問(wèn)能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路燈。如果每一個(gè)英語(yǔ)教師能對(duì)課堂提問(wèn)有一個(gè)明確、全面的認(rèn)識(shí)，并會(huì)分析課堂提問(wèn)手段使用的情況和方法，就有助于教師客觀了解自己的教學(xué)情況，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，有的放矢地解決教學(xué)中的問(wèn)題，現(xiàn)筆者談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、課堂提問(wèn)的作用

第一，啟發(fā)學(xué)生思維。提問(wèn)能起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維還沒(méi)有啟動(dòng)時(shí)，教師的提問(wèn)能幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)思想的機(jī)器去尋找答案，當(dāng)學(xué)生的思維積極地向前推進(jìn)時(shí)，教師的提問(wèn)又幫助他們開(kāi)辟新的思維道路；當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師的提問(wèn)幫助他們明確方向。

第二，反饋教師的教學(xué)。新課程理念下的課堂是不斷預(yù)設(shè)與生成的，當(dāng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生對(duì)教材的理解、掌握和運(yùn)用程序相矛盾時(shí)，教師需要了解學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況。通過(guò)提問(wèn)，教師可了解學(xué)生是否掌握了本課的語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯、背景知識(shí)等方面的內(nèi)容。有效的提問(wèn)可幫助教師獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，反思自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

第三，調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師的提問(wèn)有利于集中學(xué)生的注意力，即使是在教學(xué)秩序較差的班級(jí)，只要教師提出的問(wèn)題，學(xué)生都能集中注意力進(jìn)行思考。所以教師要利用提問(wèn)把學(xué)生的注意力緊緊吸引住，當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，教師用巧妙的問(wèn)題使學(xué)生豁然開(kāi)朗，心情愉快，一節(jié)課疏密相間，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，收到了最佳的教學(xué)效果。

二、課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)

第一，新課導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)。復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，起承上啟下、導(dǎo)入新課的作用。如九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Topic 3 Section D Read and understand部分，該部分簡(jiǎn)單介紹了希望工程，可設(shè)計(jì)這一個(gè)問(wèn)題：Do you know about Project Hope？一些學(xué)生們會(huì)說(shuō)Yes， I do； 一些會(huì)說(shuō)No， I don’t。接著下一個(gè)問(wèn)題What do you know about Project Hope？這樣引出新課，起到知識(shí)的銜接和鋪墊的作用。

第二，課堂教學(xué)中的提問(wèn)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引學(xué)生注意力，這時(shí)提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題。如九年上冊(cè)Unit 4 Topic 1 Section D、 Read and understand、“How to send and Receive an E—mail.”可這樣提問(wèn)：Do you often send and receive E—mails？ Why do you like sending or receiving E—mails？這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的興趣，學(xué)生的思維就會(huì)活起來(lái)。

第三，課堂小結(jié)時(shí)的提問(wèn)。通過(guò)課堂小結(jié)提問(wèn)，可挖掘課文的深層含義，德育功能、文化內(nèi)涵等，還可培養(yǎng)學(xué)生的觀察，歸納、推理等能力。如版九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic 2 Section D Read and understand、這部分主要講了世界各地的城市，每天產(chǎn)生的垃圾已變成嚴(yán)重的世界性問(wèn)題。課文小結(jié)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣二個(gè)問(wèn)題：How shall we deal with the rubbish？ What should we do to protect our earth？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)答，通過(guò)同學(xué)們的討論得出一個(gè)結(jié)論：環(huán)境污染的問(wèn)題刻不容緩，同學(xué)們從身邊小事做起，從自己做起，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)者。

三、課堂提問(wèn)的策略

第一，教師要很好地創(chuàng)設(shè)提問(wèn)環(huán)境。提問(wèn)時(shí)要使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采取與學(xué)生一起思考的心情提問(wèn)，切忌用強(qiáng)調(diào)回答的命令語(yǔ)氣和態(tài)度來(lái)提問(wèn)。學(xué)生的心理因素和教學(xué)氣氛對(duì)學(xué)生回答老師所提問(wèn)題起著重要的因素。

第二，所提問(wèn)題要面向全班，照顧優(yōu)困兩種學(xué)生的需要。在問(wèn)答過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)的活動(dòng)雖然只針對(duì)少數(shù)人，但全班卻同時(shí)在進(jìn)行聽(tīng)力理解訓(xùn)練。如果問(wèn)答只在占多數(shù)的中等生學(xué)生中進(jìn)行，班集體就會(huì)瓦解，優(yōu)秀生和學(xué)困生就會(huì)逐漸厭惡英語(yǔ)，從而對(duì)全班同學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生消極作用。如一篇文章，明顯的時(shí)間、地點(diǎn)、人物這些問(wèn)題，可叫中等生甚至較差學(xué)生回答，需要?dú)w納、推斷作者之意所問(wèn)的問(wèn)題，就可以讓優(yōu)秀生回答。

第三，所提問(wèn)題不能過(guò)長(zhǎng)過(guò)難。問(wèn)題要大體適應(yīng)學(xué)生的口語(yǔ)水平，如需要提出長(zhǎng)、難問(wèn)題時(shí)，可分成幾個(gè)相互聯(lián)系的短小問(wèn)題。比如，在講授新知識(shí)階段，教師按課文提問(wèn)要求學(xué)生按課文看書(shū)回答，如課文句子較長(zhǎng)，則可分成幾句，讓學(xué)生省略原句或照原句回答。

四、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)需注意的問(wèn)題

英語(yǔ)教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)中要提出問(wèn)題，明確提問(wèn)的方式和目的，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師在課前設(shè)計(jì)要考慮以下幾個(gè)方面的要求：

第一，提出的問(wèn)題要有價(jià)值。對(duì)設(shè)計(jì)的提問(wèn)應(yīng)精心選擇，將與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不密切的問(wèn)題控制在最小限度之內(nèi)，以免浪費(fèi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

第二，提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，要在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚶斫獾姆秶畠?nèi)，使學(xué)生感到能夠回答并產(chǎn)生愿意思考的積極態(tài)度。

第三，要考慮多種水平的提問(wèn)，簡(jiǎn)單問(wèn)題和復(fù)雜問(wèn)題的提問(wèn)相結(jié)合，一般問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。設(shè)計(jì)較難的問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)一定的提示要點(diǎn)，以便啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。

第四，在設(shè)計(jì)課堂中所提的問(wèn)題時(shí)，要預(yù)想到學(xué)生可能做出的回答及教師對(duì)回答的處理方法。

總之，課堂教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)，注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，培養(yǎng)學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維方式，使學(xué)生積極參與教學(xué)，利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已知去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。只要我們?cè)诮虒W(xué)中能認(rèn)識(shí)到合理提問(wèn)的重要性，把握課堂提問(wèn)的規(guī)律，正確處理好提問(wèn)的環(huán)節(jié)，就能夠事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。