淺論七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

要夯實(shí)初中起始學(xué)段的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)能力，講究教學(xué)策略尤為重要.下面談?wù)勂吣昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些嘗試及感受.

一、懸念

新課伊始，設(shè)立懸念，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快進(jìn)入聽(tīng)課的角色中?？墒盏捷^好的教學(xué)效果。開(kāi)課時(shí)，提問(wèn)新課內(nèi)容，檢查有沒(méi)有預(yù)習(xí)。也是設(shè)立懸念的手段之一，有時(shí)值得一試。授課過(guò)程中的懸念迭起，可把學(xué)生津津有味地從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)帶到男一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，借助學(xué)生的好奇心理和求知欲望，高效率地完成課時(shí)任務(wù)，結(jié)束新課，鋪設(shè)懸念，促使學(xué)生思考，可培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，也可喚起學(xué)生的求知欲望，同時(shí)可推動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課。

二、剖錯(cuò)

不管是預(yù)見(jiàn)學(xué)生的錯(cuò)解，在講授過(guò)程中安排錯(cuò)例，進(jìn)行更正；還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂練習(xí)或作業(yè)存在問(wèn)題再講評(píng)，不管那神情況，善于剖析錯(cuò)例，是教師授課不可忽視的環(huán)節(jié)，特別是章節(jié)復(fù)習(xí)，剖錯(cuò)就顯得更為重要。剖錯(cuò)復(fù)習(xí)時(shí)，系統(tǒng)地把學(xué)生對(duì)某階段知識(shí)點(diǎn)的混亂、解法的張冠李戴、對(duì)知識(shí)的理解不嚴(yán)密等情況，通過(guò)改錯(cuò)進(jìn)行補(bǔ)救。這種復(fù)習(xí)方法，可達(dá)到一舉兩得的目的，既彌補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)缺陷，又完成了復(fù)習(xí)計(jì)劃，可讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，同對(duì)也培養(yǎng)分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題的能力。

三、直觀

把抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀問(wèn)題，這對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生而言很有必的。如：“當(dāng)m是負(fù)數(shù)時(shí)，m的絕時(shí)值等于-m”，學(xué)生常誤認(rèn)-m是負(fù)數(shù)，而對(duì)-m為正數(shù)迷惑不解，此題較適合用特例法和歸納法，最好用數(shù)值代替字母讓問(wèn)題形象化。再加以引由，可提問(wèn)（1）當(dāng)m=-2時(shí)，-m=？（2）當(dāng)m=-0.5時(shí)，-m=？（3）當(dāng)m是負(fù)婁時(shí)，-m是什么數(shù)？……總之，對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生，要用通俗易懂的語(yǔ)言講解，深入淺出的教學(xué)方式為佳。

四、規(guī)范

初一年級(jí)學(xué)生有時(shí)對(duì)知識(shí)的理解比較片面，易犯推理欠條理化的毛病教師應(yīng)注意板演的規(guī)范化，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，力求讓學(xué)生掌握清晰的思路方法，形成解題規(guī)范化的好習(xí)慣。

五、融會(huì)貫通

新舊知識(shí)的聯(lián)系，課時(shí)、直至章節(jié)的總復(fù)習(xí)都需要?dú)w納、小結(jié)，這個(gè)工作讓初一年級(jí)的學(xué)生自己完成是有難度的，教師要給予幫助，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理清線索、思路，培養(yǎng)學(xué)生懂得尋找相關(guān)知識(shí)及擴(kuò)充、深化問(wèn)題，教學(xué)中有意識(shí)抓“一條龍”，例如：要求學(xué)生根據(jù)“有理數(shù)”這章內(nèi)容，設(shè)計(jì)圍繞“等于本身”的五個(gè)填空題，匯集學(xué)生的“小發(fā)明”：（1）一個(gè)數(shù)的相反數(shù)是它本身，這個(gè)數(shù)是（）；（2）絕對(duì)值是它本身的數(shù)是（）：（3）倒數(shù)是它本身的數(shù)是（）；（4）平方得它本身的數(shù)是（）：（5）立方得它本身的數(shù)是（）.……做這種趣味性的小游戲，既激活學(xué)生的思維，又梳理了若干個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。

六、動(dòng)手操作

讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一?！皥D形的初步認(rèn)識(shí)”、“數(shù)據(jù)的收集與表示”這些章節(jié)有很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法適合讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師應(yīng)給予學(xué)生機(jī)會(huì)與一定的空間，讓學(xué)生折紙，剪紙，拼圖，做游戲等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。

七、訓(xùn)練速度

初一年級(jí)的學(xué)生較好動(dòng)、易分散注意力：但好勝，容易激發(fā)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)幾乎是每節(jié)都有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，怎樣才能使全體學(xué)生專注、有效率做練習(xí)，對(duì)該節(jié)的成功是起一定作用的。因此利用初一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成若干道練習(xí)題，以舉手的形式排名次比度，看誰(shuí)做得快；或以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，提高學(xué)生做練習(xí)的積極性培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維能力。

八、自評(píng)成績(jī)

數(shù)學(xué)課做練習(xí)、更正、講評(píng)是習(xí)慣了的三部曲，著眼點(diǎn)不應(yīng)停留于幾個(gè)學(xué)生的板演，而應(yīng)重視在座的全體學(xué)生做題情況，可告訴學(xué)生每道練習(xí)題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生自評(píng)成績(jī)?cè)僮詧?bào)成績(jī)，創(chuàng)造活潑、健康向上的課堂氣氛，這種方法對(duì)初一年的學(xué)生來(lái)說(shuō)是較適合，可取的。

教學(xué)實(shí)踐，使我們感受到：設(shè)立懸念、采用對(duì)比、剖錯(cuò)、直觀、規(guī)范的教學(xué)方法及疏理知識(shí)、融會(huì)貫通、滲透數(shù)學(xué)思想、讓學(xué)生動(dòng)手操作、訓(xùn)練速度、自評(píng)成績(jī)等教學(xué)手段，是值得嘗試的教學(xué)策略。愿我們與課程改革一起成長(zhǎng)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自身角色，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷改進(jìn)與完善教學(xué)方法，尋找切實(shí)可行的教學(xué)途徑。