小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】隨著新課程改革工作的陸續(xù)落實(shí)，各類(lèi)教學(xué)策略被廣泛應(yīng)用于各科目的學(xué)習(xí)中。小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，將初中英語(yǔ)教學(xué)水平提升到了新的高度。為確保其應(yīng)用價(jià)值的充分發(fā)揮，本文就其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討，分析總結(jié)個(gè)人觀點(diǎn)，以供讀者參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ) 應(yīng)用探究

小組合作學(xué)習(xí)是近幾年興起的新型教學(xué)方式，指的是在教學(xué)過(guò)程中，將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，通過(guò)小組成員之間的協(xié)同合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，不但能培養(yǎng)與提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)交際能力，還能為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。其作為初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用反響較好的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的必然之趨

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，極大地活躍了課堂氛圍，為高效課堂的開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，有利于促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)化，增進(jìn)了師生間以及學(xué)生與學(xué)生間的情感、信息交流。此外，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，能夠集思廣益，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣和完成挑戰(zhàn)的成就感。其在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性方面有良好作用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，突破傳統(tǒng)教學(xué)的約束，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)友好師生關(guān)系的建立，從而增進(jìn)彼此的互動(dòng)。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予其適當(dāng)幫助和點(diǎn)撥。學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生的溝通與合作，實(shí)現(xiàn)了各類(lèi)信息與資源的共享與交互。在小組合作學(xué)習(xí)的影響下，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的意識(shí)和積極性也會(huì)得到強(qiáng)化，每一位小組成員均肩負(fù)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與責(zé)任，每一位成員的任務(wù)完成情況均會(huì)影響到整個(gè)小組的表現(xiàn)。只有在全體成員共同努力的情況下，才能提高小組學(xué)習(xí)的有效性，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。不僅如此，小組合作學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到攻克學(xué)習(xí)難關(guān)所帶來(lái)的成就感，感受不同思想之間的激烈碰撞以及相同思想所引起的共鳴，并能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，使自己社會(huì)交際等方面的能力得到充分鍛煉。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.合理分組

為確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期效果，合理分組至關(guān)重要。合理的分組有利于促進(jìn)小組成員的互幫互助，否則會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。美國(guó)教育學(xué)家提倡根據(jù)學(xué)生的水平及能力進(jìn)行分組，雖然這種分組方法能夠使優(yōu)秀的學(xué)生受益良多，但同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更加跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。有鑒于此，初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組劃分，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)的難以程度。初中英語(yǔ)教師首先應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣，將其劃分為3～5人一組。這種分組方式屬于同質(zhì)組合，各組成員差異較小，往往能夠加快小組學(xué)習(xí)進(jìn)度。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《Travel》一課時(shí)，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是由各小組成員分別扮演火車(chē)乘務(wù)員（trainman）、導(dǎo)游（tourguide）及游客（tourist），各小組成員可自行根據(jù)自身的基礎(chǔ)水平和興趣，選擇適合自己角色進(jìn)行扮演。小組成員應(yīng)共同商討各自扮演角色所需開(kāi)展的對(duì)話，然后以情景劇的形式來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。另外還可根據(jù)學(xué)生的座位進(jìn)行小組劃分，由相鄰座位的學(xué)生組合成一個(gè)小組。這種分組方式屬于異質(zhì)組合，教師可給予適當(dāng)指導(dǎo)，幫助小組成員通過(guò)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.明確分工

學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，小組成員應(yīng)進(jìn)行內(nèi)部分工，以確保每一位成員均參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這種方法從根本上解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法“邊緣化”的弊端，小組成員均受到平等對(duì)待，均具有相同的展示自我、表達(dá)自己真實(shí)想法的權(quán)利[5]。從心理學(xué)的角度來(lái)看，同輩群體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)應(yīng)先，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，同伴間的幫助與鼓勵(lì)往往具有極大作用，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。明確的內(nèi)部分工，有利于幫助各成員通過(guò)相互幫助的方式，解決自己和他人的學(xué)習(xí)困惑，同時(shí)還能加深自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)每一位小組成員承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)責(zé)任，通過(guò)明確分工來(lái)督促學(xué)生保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.轉(zhuǎn)變角色

作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，充分運(yùn)用自身掌握的知識(shí)與技能，靈活應(yīng)用各類(lèi)教學(xué)方式，以提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知欲，使其充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，積極參與到新知識(shí)的探究實(shí)踐中。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)新詞匯時(shí)，小組成員對(duì)不同單詞的記憶有不同技巧，有些成員認(rèn)為可以用漢語(yǔ)的意思來(lái)記憶，另一部分成員則認(rèn)為可以用音譯來(lái)輔助記憶，還有一些成員則主張通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)記憶。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)揮，選擇最適合自己的方法，加深對(duì)單詞及知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，有利于促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的替身，并在一定程度上，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)交際能力得到鍛煉，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

參考文獻(xiàn)

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