情感教育在高中英語教學中實施策略

【摘 要】基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面是把培養(yǎng)學生的情感列入課程教學目標。新課程標準要求我們在英語教學中不但要重視培養(yǎng)學生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展。教師要善于運用情感激勵不斷增強學生主動學習、主動探究的意識，從而順利實現(xiàn)教學目標。

【關(guān)鍵詞】高中英語 情感態(tài)度 語言學習

《中學英語課程標準》指出，“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?！痹诮虒W過程中實施情感課堂教學，能營造寬松和諧的教學氛圍，優(yōu)化課堂教學教法，激發(fā)學生情感興趣；能陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學習動機，提高學生學習效率。筆者對此進行了分析與闡述。

一、實施情感課堂教學，營造寬松和諧的教學氛圍

1.深入教學內(nèi)容中的情感

教師在備課時，不僅要把握教學內(nèi)容中的要點、重點，考慮到學生可能出現(xiàn)的難點、疑點，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并運用自己的生活經(jīng)驗努力體驗其中的情感，以便真正把握教學內(nèi)容中的情感因素。

2.用言語來表達教學內(nèi)容中的情感

如果一位教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，如：“Great！” “Well done.” “You did a good job.”學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心。對于英語“后進生”，教師應(yīng)鼓勵學生進行課文朗讀，鼓勵其大膽開口，鼓勵他們說： “It’s a piece of a cake.’’ “Take it easy.” 在其答錯的時候，微笑著對他們說： “Never mind.” “What a big deal.”這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。長此以往，老師的這種期待會或明或暗地傳遞給學生，也必定會影響學生的成績和老師對學生的評價。

3.用表情來傳遞教學內(nèi)容中的情感。

由于缺乏語境，教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等語言）對有聲語言便成為恰如其分地補充、配合、修飾，這樣的方式容易被學生接受。例如，老師說“Who can answer this question，please？ Any volunteers？”時，可舉起自己的手予以示范，同時滿含期待的目光注視著全班；當老師說“Say it together.”時，可以雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作鼓勵狀……長此這樣耳濡目染，循序漸進，學生必會掌握這些語言?！胺钦Z言”因素在表情達意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

二、優(yōu)化課堂教學教法，激發(fā)學生情感興趣

1.進行情景教學

充分運用直觀教學手段，如實物、簡筆畫、多媒體等，為學生創(chuàng)造一種學習英語的語言環(huán)境，，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對英語學習的興趣。如用實物巧設(shè)情景，用動作表演情景，用語言描述情景，用音樂（歌曲）伴隨情景，用電教模擬情景，用表演體會情景等。只有這樣，英語課上才會生動有趣，學生學起來也會覺得津津有味，就會感興趣，并由此轉(zhuǎn)化為學習的動力。

2.使用多元化教學手段

如果只是千篇一律地重復，學生也會厭煩。只有動用多種感官參與聽說讀寫活動，才能長久地吸引學生。諸如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動，還可以進行free talk，ask and answer 等，都能產(chǎn)生這種效果。有些簡單的句型，可以布置學生下去備課，讓他們來講，老師適當給予幫助，這樣學生的積極性會相當高。此類活動有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，這樣不僅鍛煉了學生的聽說交際能力，而且活躍了課堂氣氛，學生的學習興趣越來越濃厚，學習質(zhì)量也得到了大幅度的提高。

三、注重師生情感交融，形成友愛的師生關(guān)系

1.營造師生平等和諧的情感氛圍

在傳授知識時，我注意傾聽學生的心聲，平等地對待每一個學生，使自己的言談舉止對學生產(chǎn)生一種“親和力”，創(chuàng)建平等和諧的英語課堂氛圍，為學生提供主動探索、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學空間。這種“無拘無束”的教學氛圍不僅能夠激發(fā)學生高昂的學習情緒和創(chuàng)造潛能，而且能夠培養(yǎng)學生對教師良好的情感態(tài)度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。

2.增強學生的學習積極性

情感教學充分發(fā)揮了情感的各種功能在教學中的作用。其一，教師能通過寓教于樂，發(fā)揮情感的動力功能，提高學生的學習積極性。其二，教師能通過師生情感交融，調(diào)動學生的學習積極性。這也是師生人際關(guān)系對學生學習活動影響的一個重要方面。良好的師生情感關(guān)系，有利于幫助學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度和學習情感，變討厭、憎恨、回避英語學習為熱愛、喜歡英語學習，變被動為主動，變緊張焦慮為歡愉自信，變“要我學”為“我要學”、“我想學”，從根本上改變學習態(tài)度。

3.提高學生的學習效率

通過寓教于樂，能發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，提高學生的智能操作水平。強調(diào)寓教于樂，倡導快樂情緒，能為學生在教學活動中充分發(fā)揮智能潛力提供最佳的情緒背景。學生在這樣的情緒氣氛中學習，不僅能學得主動、積極，而且能學得生動、活潑，富有高效性、創(chuàng)造性，使聰明才智得到充分施展。教學實踐反復證明：只有引起學生強烈情感體驗的教學內(nèi)容，才會留下深刻的印象，甚至長久的記憶。

總之，高中英語教學運用情感教育能陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學習動機，提高學習的效率。在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度，在開發(fā)智力、啟迪創(chuàng)造性思維、養(yǎng)成良好學習習慣和學習策略方面必將起到積極的促進作用。

參考文獻

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