小學英語教學中故事主題模式的應用

【摘 要】在新課改的要求和深入中，目前的教育模式已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教育模式，從而發(fā)生了很大的改變。英語是一門實用性很強的學科，在小學的階段就有所涉及。為了讓學生打好英語學習的基礎，使其在后面的學習中能夠更加的容易，一種把故事作為主題的創(chuàng)新型教學模式出現(xiàn)。本文以故事為主題的小學英語教學模式展開相應的研究，為小學英語教學提供實際性的參考。

【關鍵詞】小學英語 故事教學 具體應用

在小學進行英語教學課程后，很多方面都表現(xiàn)出了優(yōu)秀的成績。但是在逐步的實踐中，許多的問題也逐漸出現(xiàn)，其中最大的問題就是學生在學習的時候容易感到枯燥，對英語知識不感興趣或者難以吸收等現(xiàn)象。因此，為了解決這一問題，故事模式的教學手段就被廣泛的運用。

一、故事主題模式教學的概念

在課堂教學中使用故事為主題的教學模式，其最大的特征就是可以使用形象有趣的故事情節(jié)進行課程的講解，吸引學生的注意力。在具體的實施過程中，教師要進行情境的貫徹，也可以直接使用故事背景進行知識的教學，其目的就是為了通過故事來引起學生對知識的興趣。只有學生能夠在主觀上想學的時候，學生才會進行真正的思考，進而提升了小學生的思維能力、語言表述以及其想象力。這種方式的使用在小學階段的教學中極為適用。教師在進行使用的時候要注重故事是否具有趣味性，同時還要抓住學生的性格特征，把其好奇心充分的使用，對故事表演的時候也要進行一定的控制和結(jié)合，要盡量貼合英語教材進行。在完成故事的講解或者表演的時候，教師也要在故事上進行一定的延伸，讓學生有更多的思考空間。同時故事的素材一定要豐富，其中所涉及的一些知識一定要有意義，這樣學生在學習英語的時候還能夠?qū)W習到其他的一些知識，或者是一些好的行為習慣以及思想。

二、故事主題教育模式的具體應用

1.聽故事，以此培養(yǎng)學生的想象力

在英語教學中使用故事為主題的教學模式，其做具有的最大優(yōu)點就是不會受到條件的限制，同時還可以把枯燥的英語知識通過故事的方式表現(xiàn)出來。這個故事就可以千奇百怪，要確保能夠引起小學生的好奇心，激發(fā)其想象能力。每個學生的學習水平和其性格都不一樣，同一個故事在不一樣的學生心中會有不同的看法。所以教師在課堂教學中要把故事盡量精簡有趣，要留出空間讓學生想象。

比如在教學“unit 2 colours”這一章節(jié)的時候，這篇主要是講了顏色的單詞.教師為學生講解這樣一個故事：Dad： son，you see there is a rainbow in the sky，you can separate out what color？ Son： of course，red，orange，yellow，green，green，blue，purple，oh. There is a white. Dad： you are wrong，then the plane flew over the traces.（爸爸：兒子你看天上有一條彩虹，你可以分別出來有哪些顏色嗎？兒子：當然啦，有紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，哦。還有一道白。爸爸：你看錯了，那是飛機飛過的痕跡。）通過這種短故事不僅讓學生對各個顏色的單詞有了更深入的認識，同時還知道了一些日常的小知識。

2.演故事，以此培養(yǎng)學生的語言理解能力

小學階段的學生都有極強的模仿能力，同時還喜歡表演出來。把表演故事使用到英語的教學中，學生能夠把自己真實的想法與其他人進行交流，使用表演的方式進行，這就讓小學生產(chǎn)生了很大的興趣，學生在表演的過程中也會加深對相關知識的了解。教師在指導學生選用相關的表演素材時，要使用教材中的一些人物和情境。不過也可以根據(jù)實際情況做一定的改變，這樣就把英語教材的可用性提高了。

比如在教學“unit 4 my holiday”中，在整個教學結(jié)束后，可以讓學生根據(jù)這個章節(jié)中的一些重點詞匯進行編寫一個小的短劇，學生在改寫的時候教師也要在一旁給予一定的指導，幫助學生理解詞匯以及句子。根據(jù)內(nèi)容設置關鍵的情境：Study 和play。教師把學生分成三組，分別扮演教師、學生A和學生B，還有學生當做觀眾和評委，這樣學生在教師的扮演者詢問下，回答自己的假期都干了些什么?；顒咏Y(jié)束后要進行評定，選擇其中扮演最好學生。用這種活動來增加學生的學習興趣，在表演中還可以鍛煉學生的口英語交際能力。

3.編故事，培養(yǎng)學生英語寫作能力

讓學生自己編故事，這種方式能夠大幅度提高學生在英語方面的綜合性能力，同時還可以調(diào)動學生的積極性。教師在課程結(jié)束一個進程的時候，可以讓學生把英語課本上的知識或者相關的詞匯編寫成一個成效的短文。比如在教學 Unit 2 My favourite season的時候，這章主要講述了喜歡哪個個季節(jié)，教師可以指導學生用英語寫出最喜歡哪個季節(jié)，不喜歡哪個季節(jié)，為什么呢？有些學生可能都會喜歡。就會寫道：The weather is too cold in winter. Some people don't like it. But the best time to go skating or skiing in winter. It has so much fun.或者I like hiking in spring. Summer is hot，but this is the best time to go swimming.這樣的故事短文編寫，學生在編寫的過程中肯定會出現(xiàn)一些語法上的錯誤，教師在一旁指導的時候要認真修改。這樣才能夠從根本上提高學生的英語寫作能力，從而提高學生學習英語的水平。

故事為主題的小學英語教學是小學生很容易接受的教學模式，在學習中學生學習的動力就是其最大的興趣，故事模式的教學方式可以提升學生的學習興趣，讓英語的課堂更加的生動形象，這樣就提高了學習和教學的效率。在后續(xù)的教學實踐中，故事教學模式還會受到更加廣泛的運用，其所發(fā)揮的作用也進一步的推進了英語教學的發(fā)展。

參考文獻

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