對農(nóng)村高中物理教學(xué)的認(rèn)識和嘗試

在高中階段各學(xué)科中，物理是相對較難學(xué)習(xí)的一科。學(xué)過高中物理的大部分同學(xué)，總有這樣的疑問：“上課聽得懂，課本習(xí)題會做，而遇到課外題時(shí)經(jīng)常不會做?！边@是個(gè)普遍的問題，我認(rèn)為主要原因在于：（1）從初中到高中，物理知識經(jīng)歷了形象到抽象的轉(zhuǎn)化；（2）從初中到高中，物理知識經(jīng)歷了定性到定量的轉(zhuǎn)化。這一點(diǎn)十分明顯，高中經(jīng)常要用數(shù)學(xué)知識來解決物理問題。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，放慢速度，循序漸進(jìn)

教師在教學(xué)過程中不能操之過急，對所學(xué)的知識不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對概念的理解和掌握隨著認(rèn)識能力的提高螺旋式上升。例如在復(fù)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》中，為了使學(xué)生能較好地掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容、成立條件及其應(yīng)用，我先復(fù)習(xí)了重力做功與重力勢能的改變、動能定理、功與能的關(guān)系等，掃清學(xué)習(xí)中的外圍障礙，再進(jìn)行分析定律內(nèi)容、公式，以及成立條件的討論，接著安排學(xué)生做練習(xí)：先分析幾個(gè)實(shí)例機(jī)械能是否守恒，再做只有重力作用的情況，再逐漸分析不只是重力作用的情況，并讓學(xué)生從以上解題中得出應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題的基本步驟。這樣使學(xué)生能較好地掌握知識以及知識的應(yīng)用。

二、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是個(gè)體積累探究某種事物或進(jìn)行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長的起點(diǎn)。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。物理教學(xué)中可以通過以下幾種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

第一，做好物理實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生較感興趣的小實(shí)驗(yàn)。物理知識是從實(shí)踐中來的，為了使學(xué)生更好地掌握物理知識，教師在教學(xué)中要盡量多安排一些實(shí)驗(yàn)，并注意實(shí)驗(yàn)效果。除課本要求的實(shí)驗(yàn)外還應(yīng)增加一些可以讓學(xué)生動手的實(shí)驗(yàn)或教師演示的小實(shí)驗(yàn)，這樣既可以增加學(xué)生的興趣，也可以幫助學(xué)生掌握知識。例如在學(xué)習(xí)摩擦力的方向時(shí)，我讓學(xué)生雙掌合十然后對拉，讓學(xué)生從掌心來體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ姆较?；然后我用黑板擦用力按在黑板上拉動，讓學(xué)生從黑板擦毛的方向來得出摩擦力的方向。通過分析，與學(xué)生一起得出了正確的結(jié)論。

第二，物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活。要把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性；根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來。例如，在壓強(qiáng)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生隨手用大拇指和小拇指去用力握住鉛筆的兩端，去感受力的作用效果，從而引入壓強(qiáng)和受力面積之間的關(guān)系，解決為什么坦克的車輛上有履帶、為什么釘子的頂端要做成尖的等一些生活中常見卻又不被重視的物理現(xiàn)象，并激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

第三，通過介紹物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的興趣。如講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)可以這樣介紹：如果不是19世紀(jì)中期發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，建立起相應(yīng)的電磁理論，就不會有發(fā)電機(jī)、電動機(jī)，現(xiàn)代的電力化生產(chǎn)就不可能實(shí)現(xiàn)。所以，為適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，我們必須進(jìn)一步學(xué)好物理。

第四，指導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展歷史，提高其科學(xué)思維能力，以激發(fā)他們對物理的興趣。物理發(fā)展的歷史進(jìn)程闡明了物理學(xué)科體系形成過程的各個(gè)方面的情況，如物理學(xué)家的偉大的構(gòu)思和重大發(fā)現(xiàn)、他們的成功與失敗。讓學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展的歷史，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與物理學(xué)習(xí)興趣。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生物理過程的分析能力

物理過程弄不清必然存在解題的隱患，題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了。如運(yùn)動學(xué)中的追趕與相遇問題，一般由已知條件畫出草圖，標(biāo)上相關(guān)物理量，然后用相關(guān)公式解決問題；又如帶電粒子在磁場中的運(yùn)動，應(yīng)先確定好圓心，作出圓弧軌道，利用幾何關(guān)系求出半徑，再用公式計(jì)算。而有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系，如光學(xué)中求玻璃折射率的問題。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

四、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立做題的習(xí)慣

培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面，有獨(dú)立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養(yǎng)思維能力。能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做。如在講初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的公式時(shí)，教材的正文沒有列出，可以要求學(xué)生自己推導(dǎo)，使學(xué)生的思維能力大大地提高。有些非主干知識，可以放在習(xí)題中在教師的指導(dǎo)下解決，這樣，既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生獨(dú)立鉆研。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理學(xué)習(xí)資料

學(xué)習(xí)資料要保存好，并作好分類工作，還要作好記號。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。作記號是指，比方說對練習(xí)題吧，一般題不作記號，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節(jié)省不少時(shí)間。

總之，讓學(xué)生學(xué)好物理非一朝一夕的事，而是一項(xiàng)艱巨的工作。對此，物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心熱愛學(xué)生，使師生之間形成情感共振，從而使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)、物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，并注重在過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。