探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談

開展探究性學(xué)習(xí)，是為了改變學(xué)生原來那種被動(dòng)的、偏重于記憶、理解的接受性學(xué)習(xí)方式，而形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，在探求中掌握探究方法，并重視解決實(shí)際問題的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方法，是一種有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展作為重點(diǎn)，以學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)為核心，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)際感受中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的情感，在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知。下面就自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的嘗試談?wù)勼w會(huì)。

一、教學(xué)中教師要更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和評(píng)估者，在教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師起引導(dǎo)人作用，因此教們首先要改變自己的教育觀念，要有創(chuàng)新意識(shí)，并且以此支配自己的教學(xué)行為，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要學(xué)生理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的，教學(xué)不要采取注入性講解，要讓學(xué)生在一個(gè)充滿探究過程中學(xué)習(xí)，不但可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)探究的樂趣，而且讓已經(jīng)在學(xué)生腦中的那些數(shù)學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)上升為科學(xué)結(jié)論，使自己的知識(shí)體系更好豐富和完善。其次，教師要樹立“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的可持續(xù)性教育觀”實(shí)現(xiàn)學(xué)以至用的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生創(chuàng)造各種動(dòng)手實(shí)踐的條件，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，創(chuàng)新。例如在數(shù)學(xué)解題中：例如幾何證明題三角形內(nèi)角和時(shí)，我就改變了教師演示學(xué)生看，教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生自己在紙上任意畫一個(gè)三角形，然后把三角形內(nèi)角用剪刀剪下來，拼在一起，看能得到什么結(jié)論。最后，教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生很快就能理解了三角形內(nèi)角和為180度，在這基礎(chǔ)上用探究證明三角形內(nèi)角和為180度的幾種常見方法。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)探究

問題是思維的導(dǎo)火線，是探究的內(nèi)驅(qū)力。它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。問題往往產(chǎn)生于具體的情景，要讓學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，就要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，并在這種熱情的驅(qū)使下產(chǎn)生一種迫切要求獲取知識(shí)的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺地、積極地開動(dòng)腦筋，使創(chuàng)新思維得以發(fā)揮?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”、“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)家華羅庚也說過：“人們?cè)鐚?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的影響，成因之一便是脫離實(shí)際。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要為其提供豐富多彩的生活背景，讓學(xué)生充分感受，真正體現(xiàn)書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、適合學(xué)生自主探索的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索問題的情境，要把握好“激勵(lì)情感——設(shè)計(jì)問題——組織問題”三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)的問題要具有啟發(fā)性、層次性、開放性、難易適度。例如，教學(xué)“從不同方向看”時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：我們通過配樂詩歌欣賞《題西林壁》，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！弊寣W(xué)生陶醉在如詩如畫的美景中，使學(xué)生明白詩人從不同的角度觀察同一物體看到了不同的景象，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察學(xué)校教學(xué)樓場(chǎng)景，并在相應(yīng)的圖形下填上觀察的方向。 然后讓學(xué)生從不同方向觀察水管的三叉接頭，交流結(jié)果并敘述觀察方向。 之后，讓學(xué)生畫三視圖（根據(jù)所給物體）。接著給六塊小立方體讓學(xué)生盡可能多地搭出不同的幾何體。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不但是積極主動(dòng)的探索者，知識(shí)的構(gòu)建者，而且學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神、探究能力也在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，就要盡可能創(chuàng)造或利用適合于學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境以及數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和數(shù)學(xué)方法的直觀性，使學(xué)生面臨具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而及時(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)等手段，引導(dǎo)并激勵(lì)他們的求知欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、在教學(xué)中教師要組織學(xué)生營造積極的探究氛圍

探究方式教學(xué)要教師由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師教學(xué)首先要具備開放民主的教學(xué)氛圍，師生的交流活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)教師是“引導(dǎo)者”，學(xué)生是“探究者”，教師要?jiǎng)?chuàng)造出平等和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才會(huì)誘發(fā)學(xué)生積極去探究新知識(shí)。其次要給學(xué)生創(chuàng)造自主探究欲望，只有探究欲望被激發(fā)起來了，才會(huì)產(chǎn)生探究過程，因此教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的主觀過程，營造良好的探究氛圍，例在四邊形復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)（1）板書復(fù)習(xí)課題（2）大家回憶一下這章學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系？（3）用你喜歡的方式畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。問題提出符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使不同層次的學(xué)生都有探究學(xué)習(xí)的能力，自然激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究情感。再者探究要有問題空間，不是什么事情，什么問題都要探究的，對(duì)于初中來說，1+1=2這是無需探究，問題空間有多大，探究的空間就有多大，要讓學(xué)生真正探究性學(xué)習(xí)，問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，因此教師設(shè)計(jì)問題時(shí)關(guān)鍵要為學(xué)生提供探究的空間。

探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，是一種學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)方法的感受、體驗(yàn)、訓(xùn)練的過程。它不但使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)方法，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中通過課內(nèi)廣泛交往，培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)過程中發(fā)現(xiàn)和研究問題，在尋求問題的解決過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，感悟數(shù)學(xué)的思想和方法。