在初中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重教學(xué)反思

【摘 要】課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的靈魂與核心.實(shí)施高效課堂有效教學(xué)，要充分利用各種教學(xué)條件與教學(xué)資源，認(rèn)真鉆研教材，選擇教學(xué)模式，掌握學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，力求傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。初中化學(xué)教學(xué)中反思是教師自我發(fā)展和自我提高的重要途徑，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的催化劑。所以，教師要重視反思、學(xué)會(huì)反思、積極反思。

【關(guān)鍵詞】反思 初中化學(xué) 教學(xué)

隨著新課改要求的提出，明確指出了對(duì)初中化學(xué)課堂高效性的構(gòu)建，要對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生的化學(xué)能力培養(yǎng)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要實(shí)行因材施教，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)積極性，從而快速提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：即成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn)+反思。意思是說(shuō)：教師在教學(xué)過(guò)程中，重要的是反思，在實(shí)踐中不斷反思，才能取得成功。

時(shí)代在發(fā)展，教育改革在不斷深入，教師要適應(yīng)發(fā)展和變革，就必須盡快提高自己的專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。因?yàn)榉此际且环N自我教育、自我實(shí)踐的活動(dòng)，是一種對(duì)自己行為、行動(dòng)的研究，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的貫穿整個(gè)教育生涯的過(guò)程；反思的目的是通過(guò)自我檢查、思考，使自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷地合理有效，從而使自己不斷地從感性到理性，逐漸掌握教學(xué)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我提高。

反思的主要操作要領(lǐng)是：以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等為參照物，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)?；仡櫋⒖偨Y(jié)，即運(yùn)用專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)不斷分析，找出自己教學(xué)中的成功與失敗，不斷糾偏返正，使自己“學(xué)會(huì)教學(xué)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

教學(xué)反思有多種方式，有課前反思、課堂反思、課后反思、學(xué)期小結(jié)、試卷分析、案例分析等。教師具體的反思活動(dòng)主要集中在三個(gè)階段：課前反思、課堂反思和課后反思。

一、課前反思

這種反思的要點(diǎn)是對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，使未來(lái)教學(xué)的設(shè)計(jì)建立在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)之上。這種反思對(duì)教師來(lái)說(shuō)，主要是評(píng)價(jià)為主的課堂教學(xué)，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，或者借鑒別人的上課經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新的內(nèi)容，在備課時(shí)盡可能地多想一想：講授的內(nèi)容是否完整、科學(xué)，安排的環(huán)節(jié)是否合理、妥當(dāng)，難、重點(diǎn)是否找準(zhǔn)、突出，選擇的例子和作業(yè)是否典型，學(xué)生的情況是否了解，課件準(zhǔn)備是否齊全，課堂中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)什么情況等。所以教師在教材處理，教學(xué)方法的選擇，學(xué)法指導(dǎo)等方面都要進(jìn)行認(rèn)真的反思。

二、課堂反思

這是教師反思的重點(diǎn)，主要是對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程本身進(jìn)行反思，具體包括：教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、難易的程度、學(xué)生的接受狀況、課堂管理教學(xué)技能的應(yīng)用、師生互動(dòng)、時(shí)間安排等內(nèi)容。教師上課時(shí)，一定要隨時(shí)隨地觀察學(xué)生，提醒自己，不要忘記自己的身份和職責(zé)。教師在備課時(shí)雖已作了認(rèn)真的準(zhǔn)備，寫出了教案，教案猶如作戰(zhàn)方案，一般來(lái)講，可以按教案實(shí)施教學(xué)，但由于我們施教的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，課堂中隨時(shí)可能會(huì)發(fā)生不可預(yù)料的事情，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)通過(guò)各種手段檢查學(xué)生的掌握情況，反饋后迅速作出判斷，作出調(diào)整。如果教師不管學(xué)生反應(yīng)如何，只管講自己的課，這是一種極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師有意無(wú)意地傷害學(xué)生的現(xiàn)象很多。例如：學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)答錯(cuò)了，教師不是循循善誘，啟發(fā)學(xué)生積極思考，而是批評(píng)責(zé)備，甚至讓學(xué)生站著聽課。教師這樣做，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心和積極心，以后學(xué)生就不會(huì)積極主動(dòng)地回答問(wèn)題了；對(duì)于差生、考試不及格的學(xué)生，有的教師可能沒(méi)有耐心，缺少感情的投入和交流，總認(rèn)為學(xué)生資質(zhì)差，教不會(huì)，所以不管不問(wèn)，任其自由發(fā)展，導(dǎo)致誤人子弟。經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，教師的這些行為都是不對(duì)的。我認(rèn)為：對(duì)于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，不是他們的資質(zhì)差，而是他們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，是他們錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法等。只要教師能在這些方面給學(xué)生加以指導(dǎo)，我相信他們不會(huì)比別人學(xué)得差，甚至比別人學(xué)得更好，所以教師不能“恨鐵不成鋼”，因?yàn)椤拌F”無(wú)論你怎么“恨”終究也不能成為鋼。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，保護(hù)學(xué)生的自尊心，要肯定學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解答，激起學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，挖掘?qū)W生的潛能，喚醒學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。使學(xué)生在理解、寬松、和諧的氛圍中輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

三、課后反思

這是教師對(duì)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行的反思。這種反思包括對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)估、對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析等。教師上完一節(jié)課后應(yīng)立即進(jìn)行總結(jié)反思，內(nèi)容包括：教學(xué)是成功還是失敗、學(xué)生反映如何、細(xì)節(jié)得失情況、有無(wú)改進(jìn)和提高之處等，然后在備課本上記下自己的心得體會(huì)，補(bǔ)充自己的備課教案，以備下次使用。因?yàn)榈谝淮谓贪钢饕悄阒饔^的產(chǎn)物，而通過(guò)上課，就檢驗(yàn)了這一教案是否合理、科學(xué)、正確、實(shí)用。因此，這種反思十分必要。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，教師可以更進(jìn)一步了解化學(xué)教學(xué)中哪些是難點(diǎn)，哪些是學(xué)生不感興趣的，哪些是學(xué)生不易掌握的，甚至學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方，一些容易做錯(cuò)的習(xí)題等。在過(guò)去的教學(xué)中，一些學(xué)校的教師認(rèn)為化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)較多的教學(xué)時(shí)間，與緊張的教學(xué)進(jìn)度形成一對(duì)矛盾。于是，為了完成教學(xué)，有的教師只好減少演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，縮減學(xué)生思考與討論的時(shí)間，省下時(shí)間趕教學(xué)進(jìn)度，把“做實(shí)驗(yàn)”改為“講實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，背實(shí)驗(yàn)操作等造成實(shí)驗(yàn)失敗。

教師只有不斷地反思自己，才能充實(shí)自己、完善自己，追求卓越，才能在更深層次上促進(jìn)教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，為教師自身專業(yè)能力的發(fā)展奠定好基石，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)，并成為一名學(xué)者型的教師。