淺談周記在班主任工作中的重要性

【摘 要】教育家布貝爾曾指出：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間相互接觸”。周記，架起了教師與學(xué)生心靈溝通的橋梁，強化了班級管理。寫周記有助于新班集體的形成，是班級實行“情感管理”、進行“心教”的一條途徑。班主任只有掌握學(xué)生的多方面信息，才能對班級實施有效管理。獲取學(xué)生信息的渠道是多方面的，如觀察、交談、聽取任課教師的意見等。

【關(guān)鍵詞】周記 班主任工作 溝通 橋梁 成長

作為一名年輕教師、經(jīng)驗缺缺的班主任，我想就跟學(xué)生交流及班級管理上淺談一下自己的淺薄認(rèn)識，有不當(dāng)之處，還請各位讀者多多給予批評指正。我著重只談一個作為在與學(xué)生交流以及班級管理中于我最有力的幫手，那就是——學(xué)生周記在教育管理措施和策略上的些許心得。

一、周記，架起了教師與學(xué)生心靈溝通的橋梁

剛接新班級時，師生之間比較陌生，當(dāng)務(wù)之急就是確定臨時班委，通過入學(xué)第一天對學(xué)生信息填寫的了解，和軍訓(xùn)期間對他們的進一步觀察，心中雖然有了幾個人選，但進一步溝通談話發(fā)現(xiàn)他們不太自信也不大膽，為了更快、更全面掌握班級情況的第一手資料，增進師生的情感交流，群策群力建設(shè)班級，我要求學(xué)生軍訓(xùn)完，高中第一周的家庭作業(yè)就是寫周記。當(dāng)看到他們的周記時，我有很大的收獲，有的學(xué)生記錄了軍訓(xùn)中的點點滴滴，也有學(xué)生談了自己對新學(xué)校新班級的憧憬，還有學(xué)生也表達了對擔(dān)任班委的勇氣和想法。這正是我所想看到的，再次民主選舉時，當(dāng)初在周記中自我推薦的那兩個班委，由于工作做得很好，以投票數(shù)居首位，再次當(dāng)選。這是第一次我感受到了周記帶來的好處。

二、耐心引導(dǎo)?，才能保證我與學(xué)生在‘周記’這座橋梁上暢通無阻

經(jīng)過初一上學(xué)期一學(xué)期的相處了解，新環(huán)境、新變化對于學(xué)生的影響慢慢變淡，學(xué)生間、師生間也彼此都熟悉了。周記的內(nèi)容卻變得越來越單一，在學(xué)生眼里，周記只是一種變相的“調(diào)查、詢問”，甚至是被當(dāng)作“小報告”，是老師搜集信息的手段。最終導(dǎo)致“周記溝通”只是一種例行公事。內(nèi)容重復(fù)，僅為完成任務(wù)，所表達的感情也流于表面，對班級管理的建議也是應(yīng)付式的套話。這樣的周記不僅不能起到作用，甚至成為了一種負(fù)擔(dān)。我們的橋梁出現(xiàn)了“霧霾”。

接下來的一周我就根據(jù)班里的具體現(xiàn)狀和問題，規(guī)定了學(xué)生必寫內(nèi)容，當(dāng)然除了規(guī)定的，他們?nèi)绻袑ψ约阂恢艿膶W(xué)習(xí)生活的感悟，也可以寫上去和我一起分享。有了這個要求，周記內(nèi)容的質(zhì)量也慢慢在提升了，最重要的是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫周記時，好像是自己在跟自己的心靈對話，不僅總結(jié)自己一周在學(xué)習(xí)生活中的收獲，還會反思自己精神、思想方面的進步與不足，也不再記流水賬了。從而我有所心得：寫周記如果沒有計劃和安排，每階段也沒有具體要求，那么天長日久，由于學(xué)生的生活比較單一，往往會出現(xiàn)為了應(yīng)付而寫流水帳的情況。而階段性地提出具體要求：如布置觀察周記，小評論；每次主題班會前，布置好發(fā)言提綱，有大型講座等活動時，周記更成了用武之地。這些習(xí)作，既有不同體裁的要求，又滲透了集體主義的理想教育。周記烙下了學(xué)生前進的足跡。這里有進步的歡愉，有成長的煩惱，更有回味無窮的酸甜苦辣。周記不僅為學(xué)生的進步添了磚加了瓦，更為創(chuàng)建文明班立下了汗馬功勞。

三、你的“點睛之筆”是學(xué)生養(yǎng)成良好周記習(xí)慣的“動力”，也是非規(guī)范行為的“束縛力”

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！憋@而易見，每一次每一本周記的批閱都是我與學(xué)生“心靈的接觸”，班主任情感投入地閱讀學(xué)生周記，真心實意地寫下關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生的批語，能更好地增進師生間的情感，拉近師生間的距離，使師生間彼此信任和理解。也讓我進一步體會到周記在班級管理中的魅力。我對每位學(xué)生的“周記”都仔細閱讀，常常有感而發(fā)，利用筆談，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等多方面給予中肯的指導(dǎo)。漸漸地，學(xué)生基本上都能沖破心理隔閡，愿意講心里話。我的原則是，評語可以不用多，但盡量多為“點睛之筆”。

我這里有兩個小例子愿意與大家分享，上學(xué)期期末考臨近的時候，班級有個成績中上女孩在周記里不開心的事里就提到了擔(dān)憂考試，“壓力山大”。給她做批語時我是這樣寫的“放松心情，考好了算你的，考不好我兜著！”我明顯感覺到那之后孩子對我的依賴和信任更多了幾分，在我的批語下面，她又頑皮地寫道“不行不行，我丟臉是小，老師丟臉是大啊！”于是她更努力了，也更自信了，多好啊！班上還有一個男孩子，高高大大英俊帥氣，可就是比較晚熟，學(xué)習(xí)成績也很落后，因為挨過批評，就偏執(zhí)的在某科老師的課堂搗亂，其他同學(xué)都很反感可他自己渾然不知，如果我當(dāng)面跟他談，以這個孩子的脾氣，或許聽不進去話還會起反效果，我于是就在周記里寫下“做一件正確的并且萬眾所歸的事，是英雄。相反，執(zhí)拗的做一件錯誤的并且無人認(rèn)同的事，是什么呢？”怕他不明白，我還特意有括號寫了“某某課”。那個孩子后來在我的評語下什么都沒寫，但是，在課堂上他也沒有再故意胡鬧過，我想，我的目的達到了?，F(xiàn)在每當(dāng)周記一發(fā)下，看到同學(xué)們爭相翻閱班主任批語時，心底便多了一份責(zé)任感和動力。撰寫批語雖然累一點，但我們贏得了學(xué)生，幫我們形成了一個充滿正氣、團結(jié)向上的班集體。

班主任工作是平凡而繁瑣的，卻也是重要而神圣的。我跟學(xué)生在構(gòu)架周記這座“橋梁”的過程，并不一帆風(fēng)順，但是憑借一份“堅持”我們的收獲與成長也是無可替代的。我感謝周記這項在實踐中探索而來的行之有效的工作方法，堅持這份溝通與管理，相信，班級管理工作會更上新臺階。