微課對于中學物理教學的創(chuàng)新研究

【摘 要】微課對中學物理教學的創(chuàng)新應用，以微課助力物理翻轉(zhuǎn)課堂和微課助力傳統(tǒng)物理課堂兩個方向的應用較為突出。在中學物理教學中，微課可以提升物理實驗教學效果、滿足不同層次學生學習的需求以及促進教師教學水平的提高等作用。

【關鍵詞】微課 中學物理 教學 創(chuàng)新 研究

隨著信息時代科技的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術應用的進步，微課已經(jīng)逐漸走入各個國家的教學，并在教學過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，對于微課教學的研究也越來越深入，本文就微課對中學物理教學的創(chuàng)新應用進行研究。分析微課應用的多種形式，應用微課教學的必要性等。

一、微課對中學物理教學的創(chuàng)新應用

1.微課助力物理翻轉(zhuǎn)課堂

微課對中學物理教學的創(chuàng)新應用之一，微課助力物理翻轉(zhuǎn)課堂。由于微課具有直觀、形象的教學效果，是一種良好的教學資源，但微課不能獨立存在于課堂中，尤其是在中學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學中應用，微課可以提高中學物理翻轉(zhuǎn)課堂教學的效果。微課助力中學翻轉(zhuǎn)課堂教學，學生可以更好的體驗教學過程中的實驗教學效果、發(fā)現(xiàn)問題、并體會實驗教學的樂趣，對于學生全面的提高學習興趣，培養(yǎng)學習能力、探究能力具有很好的效果。另外，學習抽象的中學物理知識應用時，對于抽象的物理概念公式等學習，學生可以利用微課對抽象的問題具體化，從而將抽象的知識內(nèi)化為學生能夠接受的知識結構。如對于大氣壓強的學習中，課堂上通過微視頻播放托里拆利實驗學生觀察實驗過程，進一步感受大氣壓的存在、大氣壓的大小及其測量原理，利用微課實驗展示大氣壓強隨著高度的增加而減小，讓學生更好的掌握大氣壓強隨高度變化情況，了解大氣壓的應用，感受大氣壓與人類日常生活工作息息相關。

2.微課助力傳統(tǒng)物理課堂

微課對中學物理教學的創(chuàng)新應用之二，微課助力傳統(tǒng)物理課堂。中學物理教學課堂上使用微課可以全面的提高課堂教學和學習的效率。使傳統(tǒng)教學變得更加有趣，豐富教學形式和內(nèi)容，增強學生學習的注意力。使用微課對傳統(tǒng)中學物理教學進行創(chuàng)新，實現(xiàn)對學生個性化教學。根據(jù)不同學生的特點進行設計微課教學的內(nèi)容，改善學生由于傳統(tǒng)教學帶來的枯燥乏味、時間過長，造成的注意力不集中的問題。

二、中學物理教學中應用微課的意義

1.微課提升物理實驗教學效果

中學物理教學中應用微課的意義之一，微課提升物理實驗教學效果。中學物理教學以實驗為基礎，可以增強學生對物理知識學習的興趣，培養(yǎng)學生探究物理知識的能力和自主學習的能力，微課助力中學物理實驗教學，可以將教學過程中的演示實驗轉(zhuǎn)變成模擬動畫實驗，激發(fā)學生學習的創(chuàng)造性。微課促進物理實驗分層教學，根據(jù)學生不同的層次進行同一個實驗，有利于觀察學生的學習情況，并就此提出針對性的解決方案，從而全面的提高學生學習的能力，掌握物理知識的能力等。

2.微課滿足不同層次學生學習的需求

中學物理教學中應用微課的意義之二，微課滿足不同層次學生學習的需求。目前中學課堂教學大都是班級集體授課這種傳統(tǒng)教學形式，這種教學是以絕大部分同學的學習基礎和接受能力作為基準的，由于學生自身的接受能力不同，學生往往在班級授課制中會出現(xiàn)“吃不飽”、“吃不了”的情況，也可通過微課教學來改善。微課強調(diào)的是以學生為主題，在傳統(tǒng)的課堂上突出教師照顧到每一個學生的學習情況，優(yōu)化中學物理教學的課程內(nèi)容，實現(xiàn)對學生個性化教學，學生還可以根據(jù)自身的學習情況，對微課進行回放，滿足自身對學習的需求。微課助力傳統(tǒng)教學可以增強物理知識學習的粘性，促進學生更好的掌握物理知識點，奠定新的物理知識點學習的基礎，學生在微課教學過程當中可以根據(jù)自身存在的問題，調(diào)解學習進度。另外，對于一些難題的講解，有時在課堂中沒有必要花費大量時間講評或部分學生在課堂聽講中仍未消化理解的，教師都可以將習題的解題思路錄制成微視頻，學生根據(jù)自己的情況分配時間反復觀看理解。

3.微課促進教師教學水平的提高

中學物理教學中應用微課的意義之三，微課促進教師教學水平的提高。利用微課對教師進行培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，微課創(chuàng)新了物理教學的課堂模式，也為教師的培訓帶來了新的方法，在對教師進行培訓的過程當中發(fā)揮微課的優(yōu)勢，以提高學生的學習效果為根本，出發(fā)點，對教師進行微課培訓，使教師掌握如何更加有層次和針對性的使用微課進行中學物理教學。而且教師還可以根據(jù)自身的需求選擇不同的微課培訓內(nèi)容，豐富教師教學的經(jīng)驗，提高教師教學能力，實現(xiàn)分層培訓、針對性教學。在教學過程中，經(jīng)歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程，教師們的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。微課有利于中學物理教師開展多項教研活動、觀摩授課內(nèi)容，制定新的評課教研模式。利用微課進行教研活動與傳統(tǒng)課堂教學相比，可以提高教師的注意力集中情況，發(fā)現(xiàn)中學物理教學過程中新的閃光點，并加以實踐研討。

三、結論

微課對于中學物理教學的創(chuàng)新研究集中體現(xiàn)在提高教學效果，豐富教學模式，從整體上對教學資源進行整合，以更好的促進學生提高學習效果，激發(fā)學生學習的創(chuàng)造性，增強個性化教學為核心。另外，發(fā)展微課助力中學物理教學，不僅可以促進中學物理教學學生學習能力的提高，而且有助于教師進行教研活動、教學培訓，提高教學效果等。微課在中學物理教學過程中的創(chuàng)新，還可以上升到與信息技術，互聯(lián)網(wǎng)技術相結合的階段，開發(fā)專用的教學軟件，使得中學物理教學更加貼近實際，更好的驗證實驗教學效果，以便于得出更加接近實際的結論和規(guī)律。因此，進行微課教學，無論對中學物理課堂教學還是實驗教學以及習題教學等都起到很好的促進作用。

參考文獻

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