初中語文自主探究學(xué)習(xí)策略探析

【摘 要】初中語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，離不開教師的悉心指導(dǎo)和培養(yǎng)。教師必須堅(jiān)持不懈地從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)入手，教會學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須適時(shí)、適宜地對學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和自主反饋的訓(xùn)練和指導(dǎo)，教會學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】自主探究 自主學(xué)習(xí) 自主創(chuàng)新等

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。初中學(xué)生心理上有較強(qiáng)的自主性，但行為上對教師有一定的依賴性。他們對這個(gè)世界已經(jīng)有一些初步的樸素的認(rèn)識，有潛在的主動探究的動力，但由于學(xué)生的認(rèn)識比較膚淺，學(xué)習(xí)方法還有待于進(jìn)一步調(diào)整。因此，初中語文教學(xué)應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地，走\(yùn)"自主探究學(xué)習(xí)\"之路，使課堂充滿朝氣，煥發(fā)出新的生命力。

自主探究學(xué)習(xí)以變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”為核心目標(biāo)，它的教學(xué)理論建立在學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。自主探究的學(xué)習(xí)模式，是將學(xué)生從被動接受知識的容器，轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的探究者的有效途徑。它以激發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間為載體，以自主探究學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會自主探究、自主體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我選擇、自我教育。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自主探究學(xué)習(xí)

自主性所反映的是一個(gè)人在活動中的地位問題，是指在一定條件下個(gè)人對自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主探究，主要表現(xiàn)為他們在學(xué)習(xí)活動中具有獨(dú)立的主人公意識，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立探索知識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究的興趣

興趣是最好的老師，興趣對于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具有定向、推動和激勵作用，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，他們就會樂意去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的注意力最集中，最易于接受新知識且獲得的新知識牢固，思維也活躍敏捷。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊灾魈骄康呐d趣應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終。

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入一種與學(xué)習(xí)知識相聯(lián)系的氣氛中去，使之在 思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，生動鮮明的教學(xué)情境，多種激勵的機(jī)制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。一些探究性、遷移性、發(fā)散性問題，更能引起學(xué)生認(rèn)知沖突或激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，為自主探究學(xué)習(xí)作充分的心理與智能準(zhǔn)備。問題空間有多大，探究的空間就有多大，學(xué)生自主探究的興趣就有多高。

三、營造美讀氛圍，體驗(yàn)自主探究的樂趣

美讀是學(xué)生進(jìn)入文本的橋梁，也是一種美好的學(xué)習(xí)氛圍。美讀可以把教材無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，既能了解作者說些什么，又能把課文中的人物、情景展現(xiàn)出來，躍出紙面，把自己帶進(jìn)課文的情境中去，與作者的心靈相溝通，毫無障礙地接受課文內(nèi)容的熏陶感染。因此，美讀是引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本的主要方式，是獲得情感體驗(yàn)的主要途徑。如教學(xué)《盲孩子和他的影子》，在引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)文本的文眼\"快樂\"后，讓學(xué)生探究：盲孩子為什么這么快樂呢？文中哪些句段描寫了盲孩子的快樂呢？這些描寫盲孩子快樂的句段，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀呢？為什么要這樣讀？學(xué)生自讀、小組讀、齊讀、分角色讀、反反復(fù)復(fù)。在各種形式的朗讀中，學(xué)生通過形象思維，將文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、嘗到、感觸到的客觀世界中的種種事物。運(yùn)用聯(lián)想和想象，再現(xiàn)逼真的情境，真切地體驗(yàn)到盲孩子快樂的情感，同時(shí)，也體驗(yàn)到自主探究的樂趣。像這樣美讀，能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品博大而精深的世界，從中發(fā)現(xiàn)與自己人生息息相關(guān)的地方，也能饒有興趣地讀出自己的感悟。

四、提供不同的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造自主探究的條件

自主探究學(xué)習(xí)，并非一種簡單的學(xué)習(xí)方式，更是一種能力。而這種能力的培養(yǎng)離不開老師的正確引導(dǎo)。從一定意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。

五、尊重個(gè)性思考，促進(jìn)自主探究的創(chuàng)新

在語文教學(xué)中，要將感受、領(lǐng)悟、欣賞、批評的權(quán)利交給閱讀的主體——學(xué)生，讓他們在發(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自我，從而體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣?？稍O(shè)計(jì)適合個(gè)體學(xué)生需要的問題：你喜歡文中哪一句或哪一段？說說你喜歡的原因。你覺得哪句詩有言外之意？蘊(yùn)涵怎樣的哲理？說說你對這篇文章感受最深的一點(diǎn)？文中對“××景物（人物）的描寫”你能分別聯(lián)想到什么？你覺得這篇文章（或這首詩）應(yīng)該怎么讀？請為文中介紹的風(fēng)光編寫一篇導(dǎo)游詞等等。這樣的問題設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生閱讀的個(gè)性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性探究能力。讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會，都能嘗到成功的喜悅，這也是素質(zhì)教育“以人為本”的理念在教育教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。

六、關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)自主探究的能力

提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，可謂是授之以漁。但大多數(shù)情況下，他們捕的是分?jǐn)?shù)之魚，語文是一種文化的載體，也是一種文化的構(gòu)成。語文教育本質(zhì)上是一種文化傳遞過程，一種陶冶人性、建構(gòu)靈魂，促進(jìn)生命個(gè)體整體生成的過程。不應(yīng)該只是一個(gè)“漁技”。更不應(yīng)該只是釣“分?jǐn)?shù)之魚”，而是釣學(xué)生生命的成長、人格形成、個(gè)性發(fā)展之魚，要釣到這些，光靠“漁技”是不行，而是自主探究思維的形成，在“釣魚”中陶冶情操、心智與靈魂，形成科學(xué)與人文的精神。

總之，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，初中語文教學(xué)開展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動參與、自主探究中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅，使學(xué)生真正善于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)，從而增長知識、發(fā)展個(gè)性、健全人格，最終養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程視野下的教學(xué)探索》[C].上海：百花出版社

[2]靳玉樂 《自主學(xué)習(xí)》四川教育出版社，2005年第1版