淺談初中政治開放教學(xué)模式

【摘 要】當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息化、全球化、終身化的時(shí)代背景，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高和更新的要求，“以人為本”，“以素質(zhì)教育為己任”已成為整個(gè)社會(huì)對(duì)廣大教育工作者的共同要求。實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】開方式課堂 注重情感 尊重學(xué)生

為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展激發(fā)學(xué)生的興趣筆者認(rèn)為。除了適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，保證學(xué)生們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)功底外，還有很重要的一點(diǎn)是要不斷激發(fā)學(xué)生們的積極性。首先一點(diǎn)就是要與學(xué)生做進(jìn)一步的交流與溝通，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)這門學(xué)科的道理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次是增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的親和力與向心力，以此來提高初中政治教學(xué)效率。 在班級(jí)授課制的條件下，教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵(lì)機(jī)制，大膽地拓展課堂時(shí)空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，這就需要營造一種開放式的課堂。

一、要教給學(xué)生方法

教學(xué)目標(biāo)的制定必須遵循“不僅要授人以魚，更要授人以漁”的原則。因而既要重視教學(xué)計(jì)劃所要求的基本目標(biāo)，又應(yīng)有適合學(xué)生個(gè)體差異的能力發(fā)展目標(biāo)；既要重視知識(shí)和能力目標(biāo)，又應(yīng)注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，要求教學(xué)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為目的。重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法，注重使學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不再以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)為唯一目標(biāo)，而是向他們提供所需要的一些事實(shí)、事例或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考，獨(dú)立開展探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念和方法。

二、給學(xué)生廣闊的思維空間

第一，開放教學(xué)內(nèi)容。這要求既立足文本，又超越文本，把課堂教學(xué)的內(nèi)容向課前、課后、家庭、社會(huì)開放，高度重視教學(xué)資源的有效整合，充分挖掘課外生活資源。具體可作如下實(shí)踐：一是教師對(duì)教材進(jìn)行大膽調(diào)整。刪除陳舊的東西，補(bǔ)充新鮮的內(nèi)容，如高科技知識(shí)、我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就、國際時(shí)事熱點(diǎn)等，同時(shí)注意與其他學(xué)科知識(shí)相滲透。關(guān)鍵在于使學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐；二是發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中生幾乎都能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的內(nèi)容選擇，而且選擇的內(nèi)容都與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，很有針對(duì)性。

第二，開放思維空間。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，不能僅僅滿足對(duì)教材內(nèi)容的掌握，還要為他們提供積極思維的廣闊舞臺(tái)，所以無論是在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中還是在課外的實(shí)踐活動(dòng)中都重視了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高。我們注意創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑問難的情境，充分挖掘教材中利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維的因素，并給予充足的時(shí)間，或獨(dú)立思考、或互相質(zhì)疑、或大膽想象、或相互爭(zhēng)議，師生之間、生生之間都能夠互動(dòng)起來，情感、思維、信息，交流、碰撞、共享、合作，課堂分外生動(dòng)起來。如：在探討“一國兩制”問題時(shí)，學(xué)生就臺(tái)灣問題進(jìn)行探究，于是教師就勢(shì)提出了有關(guān)臺(tái)灣問題的一系列問題一一“從歷史和地理角度來證明臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土、有關(guān)歷史知識(shí)、相關(guān)熱點(diǎn)新聞的分析”拋給學(xué)生探討，引起了學(xué)生熱烈的討論，起到了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主進(jìn)行分析、爭(zhēng)論、交流的作用，且有利于師生之間、生生之間互動(dòng)起來。

第三，開放教學(xué)時(shí)間。開放教學(xué)時(shí)間的目的是為了延伸教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課的過程，在內(nèi)容方面必然與以往的舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，更與以后的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，因此僅僅停留于課堂45分鐘，要真正的達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展能力提高素養(yǎng)的目的，是很困難的。特別是我們政治課教學(xué)，時(shí)代性又很強(qiáng)，不可能通過一節(jié)課時(shí)間解決所有問題，如：九年級(jí)學(xué)生探討“社會(huì)主義本質(zhì)”的問題，不能僅僅掌握相關(guān)的理論，更要結(jié)合具體的生動(dòng)的事例展開理解和分析，同時(shí)又要和后面所學(xué)的有關(guān)社會(huì)主義的中心任務(wù)和“確保人民共享經(jīng)濟(jì)繁榮成果”聯(lián)系起來，因此在這節(jié)課結(jié)束前，我們布置了一項(xiàng)作業(yè)：“請(qǐng)你去搜集有關(guān)事例、材料來體現(xiàn)社會(huì)主義本質(zhì)?！蓖ㄟ^該作業(yè)來拓展了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生有了繼續(xù)思考創(chuàng)新的內(nèi)容和空間。在這個(gè)過程中生生之間的互動(dòng)更可以發(fā)揮有效的作用，很多學(xué)生選擇的是合作完成。

第四，開放教學(xué)方式。首先必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，教師要使用多種手段方式，開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在課堂上精講重點(diǎn)、疏導(dǎo)難點(diǎn)、把握熱點(diǎn)、解釋疑點(diǎn)，在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，講授學(xué)習(xí)方法、誘導(dǎo)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思路、開發(fā)學(xué)生潛能，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和課程特性制定相應(yīng)的指導(dǎo)方案，并依據(jù)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在我們的實(shí)際操作中我們更多的使用了課堂討論活動(dòng)、辯論、小品表演、新聞報(bào)告、案例分析、法庭內(nèi)外、小論文、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方式來展開教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，更因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為重要的教學(xué)手段。由于它有信息豐富及時(shí)，利用教學(xué)軟件制作的課件在突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、擴(kuò)展拓展點(diǎn)上具有現(xiàn)象直觀的優(yōu)勢(shì)，成為重要的教學(xué)手段。

三、開放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料以供展示。通過交流研討與同學(xué)們分享成果和經(jīng)驗(yàn)，在交流、研討中學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀的分析和辨證的思考，學(xué)會(huì)補(bǔ)充和完善。在這一階段，教師要特別關(guān)注差異，對(duì)同一個(gè)問題允許有不同的理解，在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，要注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，要凸現(xiàn)學(xué)生這一評(píng)價(jià)主體，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，允許有不同的見解和主張，努力使不同層次和學(xué)生得到充分發(fā)展。

總之，開放式教學(xué)突破了“課堂為中心”的陳舊模式，把學(xué)生由過去的“被拘于十畝校園，四周圍墻之內(nèi)，課堂是他們唯一成才場(chǎng)所，從書本到書本，從課堂到課堂”變?yōu)椤坝谐浞肿杂砂l(fā)展發(fā)展的空間，有更多的理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)”。課堂的開放意味著對(duì)學(xué)生的尊重，生命的喚醒，是一種心與心的溝通；課堂的開放意味著對(duì)學(xué)生的信任，能力的賞識(shí)，是一種情與智的交融；課堂的開放意味著對(duì)傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，新事物的接受，是一種新與舊的互補(bǔ)。開放的課堂是時(shí)代發(fā)展的需求，是孕育自主創(chuàng)新人才的沃土，在客觀上也將為學(xué)生終生學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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