建立民主和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂中不僅是傾聽者、接受者、被訓(xùn)練者，而且是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。在這一過程中，以素質(zhì)教育為背景，重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，新得教學(xué)理念告訴我們，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能的殿堂，教師只是知識的引導(dǎo)者，教學(xué)當中，教師要重視對學(xué)生良好行為習(xí)慣和健康的心理的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生的個性與特長。只有充分發(fā)揮學(xué)生民主性，才會收到良好的教學(xué)效果。

認識《平行四邊形》這節(jié)課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書第四冊認識圖形中的一課，教師通過創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情景，以及學(xué)生小組互動的實際操作，以“做一做”、“說一說”、“圈一圈”、“畫一畫”、“拼一拼”等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，并潤物細無聲地將本節(jié)課的知識點在這方方面面的層次活動中滲入到學(xué)生的頭腦中去，讓他們充分地動手、動腦、動眼、動嘴，民主而又輕松地學(xué)習(xí)教學(xué)。

一、激發(fā)興趣，為營造和諧民主的氣氛打好基礎(chǔ)

興趣是推動學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)容驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的因素。我選取了與學(xué)生生活密切相關(guān)的景德鎮(zhèn)陶瓷導(dǎo)入，瓷器是引人自豪的產(chǎn)物，并聞名國內(nèi)外，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種熱量與動力，在這之后安排了拉動長方形與正方形的柜架，使它們變形的活動。這個活動讓每個學(xué)生都能親自動手拉，只要求他們對角拉，至于什么方向?qū)W生自主選擇?？吹矫總€學(xué)生興致勃勃地完成活動，在活動過程中還不斷交流、溝通。這樣，已經(jīng)為學(xué)習(xí)后面的知識埋下了伏筆。巧妙地安排這次活動適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的特點，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂學(xué)、善學(xué)。我充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如拼平行四邊形，用平行四邊形組合圖案等都能充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。

二、大膽放手，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進行創(chuàng)造性活動

第一，初步認識平行四邊形時，通過讓學(xué)生觀察變形后的四邊形去進行，先觀察并提問：“長方形與正方形拉動以后怎么樣了？”就學(xué)生現(xiàn)有知識水平無法說清它們變成什么樣了，是探究學(xué)習(xí)平行四邊形的前提。學(xué)生甲說：“它們變了?！睂W(xué)生乙說：“教師，它們變斜了?！薄隙ㄖ笠龑?dǎo)學(xué)生討論：“它們的邊長有沒有變長或變短，你可以用什么方法來驗證？”放手讓學(xué)生自己尋找適當?shù)姆椒?。學(xué)生的生活經(jīng)驗、想象能力、知識面往往超出承認的預(yù)料。正當我要提示的時候，有幾個同學(xué)先后說到：“可以用尺子量，它們的邊長還是和原來一樣的長的?！蔽倚撵`震撼了，學(xué)生通過自己的討論，思索找到最佳的方法，并得出正確的答案，是我始料未及的。

第二，創(chuàng)造性地運動學(xué)具圈、畫、拼平行四年形，這一環(huán)節(jié)是尊重學(xué)生個性差異的完美體現(xiàn)。新課程標準指出：要正確認識學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。尤其是在用七板拼平行四邊形的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力及主觀能動性，既尊重了學(xué)生的個體差異又創(chuàng)造性地使用教材。全班同學(xué)經(jīng)過努力分別用1-7塊七巧板拼出7種不同的平行四邊吧。這樣使學(xué)生在活動過程中初步建立了平行四邊形的形象，而不是去死記硬背。

三、重視對學(xué)生的評價，注意學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的認識

《新課程標準》中指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展?！苯處煵荒苡靡粋€標準去衡量每一個學(xué)生，而是做到重視學(xué)生的個性差異和各個不同的需求進行評價，其目的在于提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)的動力與源泉，在思維拓展中，找出下圖中有幾個平行四邊形（如下）：

有的學(xué)生只能找到1-2個平行四邊形，有的學(xué)生則能全部找到共6個。這個過程只要是學(xué)生找到了平行四邊形就給予肯定，這樣做可以使學(xué)生意識到自己的發(fā)展。真正體驗到自己的變化、成長與進步，有利于增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也能找出最簡單的平行四邊形，同時也證明他們已認識了平行四邊形找出有6個平行四邊形的學(xué)生，說明他們認識平面圖形不再單一，而是從不同角度來考慮，這樣就有一個質(zhì)的飛越到2～3個的同學(xué)，則可以提示鼓勵他們再找，不斷提高自己的水平。評價的形式可以采取多元化，可以教師來評，也可以由學(xué)生自己來評定，在課堂上可以通過不同的方式對學(xué)生進行評價，以提升教學(xué)效果。

四、轉(zhuǎn)變師生地位，建立民主平等關(guān)系

以前，教師往往運用“求同型”的教學(xué)方法，讓學(xué)生回答自己的問題，答對了，就說明學(xué)生對教師所講的知識都掌握了，沒問題了，答錯了就坐下。這樣的方法挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，致使有創(chuàng)造力的學(xué)生處于不利地位?！痘A(chǔ)教育客場改革綱要》指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程中，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生提供了廣闊的活動空間，給學(xué)生廣泛參與的機會和發(fā)展的余地。

轉(zhuǎn)變師生地位還表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是朋友，而不應(yīng)該是高高在上的師長，課堂當中不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要是關(guān)心孩子的情感體驗，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受新知的知識。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式三者之間是一個互相聯(lián)系不可分割的整體，它以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)為前提，沒有學(xué)生個體的充分的自主學(xué)習(xí)、合作、探究就無從談起?！缎抡n程標準》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。

應(yīng)該肯定的是充分發(fā)揮學(xué)生的民主性，在本節(jié)課中體現(xiàn)無疑。在尊重個體差異的大前提下進行教學(xué)活動，使學(xué)生在不同層面上得到鍛煉和提高，也真正體現(xiàn)師生民主、核心的教學(xué)課堂。