淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)，去追求數(shù)學(xué)中的樂趣。

一、掌握學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)是一個(gè)靈活多變、藝術(shù)性較強(qiáng)的活動(dòng)過程。

課堂上，教師既要教好，學(xué)生又要學(xué)好。教師熟透了教材，不一定就能教得好，在講課時(shí)，還需要掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)槿说男睦砘顒?dòng)離不開注意，這種注意要凝集在興趣之中。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識的全過程。使學(xué)生體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生的回答是肯定的。這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇。這時(shí)教師再演示把最長的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形，然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系時(shí)才能構(gòu)成一個(gè)三角形。這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣

良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性。在教學(xué)中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，教師可以出示一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子?？吹竭@個(gè)有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。

三、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲多媒體技術(shù)具有圖、文、音、像并茂的特點(diǎn)，能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化難為易，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。近年來，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越多地受到教師的重視。多媒體為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了廣闊的模擬和想象空間，使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)地爭取，從而更快捷，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué) “軸對稱圖形” 時(shí)，課本中只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平。如果只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，容易引起學(xué)生對“軸對稱圖形”的片面理解，教師可從互聯(lián)網(wǎng)上下載了十幾張圖片，如有：植物、人物、動(dòng)物、日常用品、建筑物等。然后把下載的圖片按范圍制成若干網(wǎng)頁，學(xué)生可自由瀏覽、搜索、比較、分析。發(fā)現(xiàn)自己原以為對稱圖形都是上下相等或左右相等，原來還有一些是旋轉(zhuǎn)后相等的。集中認(rèn)識“軸對稱圖形”的特征。通過對大量軸對稱圖形的觀察和分析，使學(xué)生深刻、準(zhǔn)確地理解了“軸對稱圖形”的含義。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快悟出什么是軸對稱圖形。

四、讓學(xué)生親自動(dòng)手激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)體積單位中的立方米、立方分米（升）、立方厘米（毫升）時(shí)，教師讓學(xué)生動(dòng)手用紙制作幾個(gè)棱長分別為1米，1分米、1厘米的正方體，使學(xué)生切實(shí)知道1立方米、1立方分米（1升）、1立方厘米（1毫升）的實(shí)物真正有多大，使學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來，使概念具體化。教學(xué)1升和1毫升的關(guān)系時(shí)，可分組讓學(xué)生把l毫升水倒進(jìn)1升的量筒中，看可以倒幾次？同學(xué)們有的倒水，有的看刻度，有的記錄，讓學(xué)生切實(shí)理解1升等于1000毫升的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神。

五、把課堂變?yōu)椤爸橇Ω偧紙觥?，使學(xué)生對數(shù)學(xué)更有興趣

教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明，學(xué)生對智力競賽活動(dòng)很感感興趣。因渴望競爭取勝而產(chǎn)生的間接興趣，會使他們忘記事件的本身乏味。而興致勃勃地投入弱競爭中去，為此，教師應(yīng)該設(shè)法把課堂變?yōu)椤爸橇Ω偧紙觥?，積極創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，在課堂中開展各種自學(xué)比賽活動(dòng)。比如：在復(fù)習(xí)計(jì)算題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一堂課：把學(xué)生分成四組，以小組為單位，用競賽形式來完成。具體是這樣做的：每組第―個(gè)學(xué)生先抽題。然后把題抄在黑板上，自己解第一步，后面的同學(xué)先檢查第一步是否正確。然后繼續(xù)做第二步，以此類推，直到解完這道題。師生共同檢查四組同學(xué)的解題過程是否完整正確，做對的給這一小組加十分，做錯(cuò)不加分，最后看哪一組得分最高.教師給予口頭表揚(yáng)，這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，像一些平時(shí)不喜歡教學(xué)的學(xué)生也參與到競爭中來，把本來枯燥乏味的課上的津津有味。很多同學(xué)從中得到了鍛練，提高了計(jì)算能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作精神。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要寓教于樂，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。使學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主和諧、興致盎然的教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立勇攀數(shù)學(xué)高峰的信心。