淺談多媒體在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用

【摘 要】把現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文課堂教學(xué)中，利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果，不僅可以極大地強化開放作文的教學(xué)效果，刺激學(xué)生感官，激發(fā)寫作興趣，還可以彌補傳統(tǒng)作文教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效，增加課堂容量，提高表達能力，增強學(xué)生信心，提高學(xué)生作文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 作文教學(xué) 寫作欲望 觀察能力 表達能力 表達情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！倍?dāng)前的作文教學(xué)中，學(xué)生生活面狹窄，作文題材單調(diào)；作文批改效率低；作文講評很難體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這些都已經(jīng)成為讓我們不可忽視的問題。而如果把現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)課堂，利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果，可極大地增強開放作文的教學(xué)氛圍，激發(fā)寫作興趣，收到較顯著的效果。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激起學(xué)生寫作欲望

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它遠遠超過責(zé)任感?！敝挥凶寣W(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，才能激起主動參與寫作的欲望。但是，小學(xué)生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經(jīng)驗少，往往造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”。運用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破地域、時空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了鮮活、生動的形象，能充分地調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官參與活動，積極地刺激學(xué)生的感官，從而為學(xué)生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，這樣可以讓學(xué)生感到有話可說，有話想說。

二、借助運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時，教師可根據(jù)習(xí)作要求運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯(lián)想。如教學(xué)《秋天的樹葉》時，由于小學(xué)生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學(xué)難點是抓住特點、按一定順序去描繪景物。我們可以先用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優(yōu)美的音樂，組織學(xué)生認(rèn)真觀察后，再說說自己看到的樹葉，有什么感受，由于學(xué)生這時已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，最后再讓學(xué)生作文。這樣學(xué)生寫起作文來就非常得心應(yīng)手?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動的題材，促使他們再現(xiàn)表象，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達能力。

三、借助運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

作文教學(xué)過程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。因此，一篇習(xí)作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。我們可以恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語言。如在進行作文教學(xué)時，讓學(xué)生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學(xué)生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。這樣學(xué)生就會很快形成較為連貫的語言。

四、借助運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于表達情境

《新課標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”習(xí)作中的語言文字給學(xué)生極大的想象空間，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助學(xué)生積極理解文字內(nèi)容，感悟所蘊涵的思想感情。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)能真實地再現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活情景、學(xué)習(xí)情景、活動情景的優(yōu)勢，以聲動心，以像傳情，積極調(diào)動了學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學(xué)生更高水平的求知欲。例如教學(xué)《記述一次體育活動》時，學(xué)生參加的活動雖然很多，提出時也很有興致，可是當(dāng)真正動手寫作時，卻無話可說，寫出來的文章毫無生動而言。針對這種情況，我將運動會上比賽的錄像在課堂上進行再現(xiàn)。緊張、熱烈的比賽場面深深地吸引了學(xué)生：在短跑比賽中，運動員像離弦的箭，奮力沖向終點，兩旁的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊；跳高賽場，運動員生龍活虎、喊聲震天……不斷提醒學(xué)生仔細觀察參賽選手的表情、動作等精彩細節(jié)，以及觀眾們的熱烈表現(xiàn)。通過展開討論、交流，一篇篇優(yōu)秀習(xí)作就這樣產(chǎn)生了。確實，生動的畫面、動聽的聲音能喚起學(xué)生真切的內(nèi)心體驗，引導(dǎo)學(xué)生自由地感悟，自由地傾吐，自由地抒發(fā)。在學(xué)生作文的過程中，播放帶抒情性的樂曲，為學(xué)生提供一個觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境，從而文如泉涌，一氣呵成。

五、借助運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化習(xí)作評價方式

將現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文教學(xué)評價方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，我們可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點與不足，可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)他們基本的修改能力；可以利用現(xiàn)代信息媒體將自己的習(xí)作展示給大家，供同學(xué)閱讀；學(xué)生還可以在評析他人作文的過程中，暢所欲言，各抒己見，毫無局促之感，提出了許多中肯的、有價值的修改意見，使自己的作文水平得到提高。

在作文教學(xué)中，有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以彌補傳統(tǒng)作文教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效，極大地增加課堂容量，還可以高效地刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣和激情，提高表達能力，增強學(xué)生信心，提高學(xué)生作文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。