淺談如何上好科學(xué)實驗課

小學(xué)科學(xué)實驗課目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自主的探究能力，因此，在教學(xué)過程中，老師不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

多年來的教學(xué)實踐，使我深深地認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生們自主探究能力，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育理念，樹立以“學(xué)生為主體”，讓學(xué)生親自動手，享受實驗過程，并根據(jù)學(xué)生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果。下面結(jié)合自身的教學(xué)實踐談點粗淺的認(rèn)識。

一、課前的準(zhǔn)備

實驗器材是科學(xué)實驗課教學(xué)的基礎(chǔ)，也是開展好科學(xué)探究活動的前提條件，因此，實驗器材的準(zhǔn)備是科學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中很多實驗材料我們學(xué)校沒有，為了培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和探究能力，老師就應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生們創(chuàng)造條件。平時處處留心，把生活中不要的物品積攢起來，自己動手，制作教具，讓學(xué)生們積極參與實驗，從中體驗實驗的樂趣，進而培養(yǎng)他們科學(xué)的探究精神。

例如：在《探究暗盒里的電路》這一課，我們學(xué)校沒有暗盒，這就需要老師動手自己制作，為了便于操作，我想制作大一點的暗盒，就從家里找來10個鞋盒子，又拿來很多沒有生銹的鐵釘。導(dǎo)線也沒有，我就把家里壞了的電褥子拿來拆開，把里面的導(dǎo)線取出，然后開始制作。在暗盒里插A、B、C、D、E、F六個接線柱，它們之間可能連接著導(dǎo)線，也可能連著電池或小燈泡。在制作過程中，也遇到很多困難，放電池時由于電池較重，兩個接線柱之間總是松動，實驗時電池經(jīng)常掉下來，經(jīng)過反復(fù)琢磨，我用膠帶把電池盒固定好，這樣就做好了10個暗盒。在課上實驗效果很好。

二、課上的放手

學(xué)生做實驗之前，讓他們明確實驗的目的是什么，任務(wù)是什么，然后明確怎樣操作，具體的操作步驟，最后放手給他們，要相信他們的能力和可塑性，只有這樣，才能使他們的注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。

如在上面提到的《探究暗盒里的電路》這一課，剛開始我讓他們檢測的是A、B、C、D四個接線柱，讓學(xué)生去探究哪兩個接線柱之間可能連接著導(dǎo)線、電池或小燈泡，學(xué)生們明確實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E后，10個小組立即開始操作（每個小組5人），看他們做好了分工，A、B、C、D四個接線柱有六種連接方法，即AB、AC、AD、BC、BD、CD，每人先測一段，最后組長多測一段。實驗開始了，每組都在有條不紊地進行著。如果兩個接線柱之間連接導(dǎo)線，小燈泡亮度就不變；如果連接電池，小燈泡亮度就會增強；如果連接小燈泡，小燈泡就會變暗。他們很快就檢測出哪兩個接線柱之間連接導(dǎo)線、哪兩個接線柱之間連接電池、哪兩個接線柱之間連接小燈泡。

這么順利就完成了實驗任務(wù)，學(xué)生們有些沾沾自喜，為了培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)精神，我又加大了實驗難度，增加了兩個接線柱，變成檢測六個接線柱之間哪兩個接線柱之間連接導(dǎo)線、哪兩個接線柱之間連接電池、哪兩個接線柱之間連接小燈泡。這就需要學(xué)生們思維縝密，把每兩個接線柱之間的連接都想到。我首先讓他們說出六個接線柱，每兩個連接在一起，一共有幾種連接方法，學(xué)生們有的說8種，有的說10種，有的說15種，經(jīng)過老師的點撥，最后得出正確答案是15種連接方法，即：AB、AC、AD、AE、AF、BC、BD、BE、BF、CD、CE、CF、DE、DF、EF。接著我又放手讓他們自己分工，開始操作。我發(fā)現(xiàn)每組都分工明確，有條不紊的進行，實驗結(jié)果很快就出來了。

看到他們獨立完成實驗，獲得實驗結(jié)果時興高采烈的樣子，我覺得應(yīng)該放手把課堂還給學(xué)生。

并不是每次實驗都這么順利，有時也會出現(xiàn)差錯，達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果，面對這種情況，教師應(yīng)該冷靜下來，既不要指責(zé)學(xué)生，使他們失去進一步探究的興趣和信心，又不要急于糾正。與其他小組的結(jié)論不同，正好是給學(xué)生們提供反思認(rèn)識的好機會，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗并不是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極評價學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進行自主反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實驗，重新成功，學(xué)生會收益很大。如：在上《簡單電路》一課時，讓學(xué)生用電池，小燈泡，開關(guān)，導(dǎo)線連接一個閉合電路，有的小組出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時老師不要急于幫助學(xué)生查找線路故障，要激勵學(xué)生互相討論、進行分析，找出哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮，這時有的學(xué)生說小燈泡的燈絲可能斷了吧，有的說可能電池沒電了吧，有的又說可能線路某處沒接好斷路了，還有的說兩節(jié)電池接反了，或者開關(guān)連接不對或開關(guān)接線處松動，或者連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等等。然后老師讓他們按照剛才所說的各種情況進行檢查。看到他們積極認(rèn)真地檢查每一種情況，最后終于找到問題所在，小燈泡終于亮了。通過耐心的查找，學(xué)生們收益非淺。因為在此過程中既培養(yǎng)了學(xué)生耐心細(xì)致實驗精神地又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，所以，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機，通過總結(jié)反思，使學(xué)生們在成敗中皆受益。

三、課后的思考

現(xiàn)階段，有些學(xué)校對科學(xué)課不重視，把科學(xué)課說成小科課，沒有專業(yè)的老師。讓其他學(xué)科的教師代上科學(xué)課?？茖W(xué)課知識面很廣，既有物理知識、化學(xué)知識，又有生物知識，同時還有天文地理知識，涉及面很廣。不是每位老師都能勝任的。所以應(yīng)該加強對科學(xué)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，多提供給他們學(xué)習(xí)機會。有的學(xué)校雖然開設(shè)科學(xué)課，但大部分時間被語文數(shù)學(xué)占用。一學(xué)期沒上過幾節(jié)科學(xué)課，所以有些學(xué)校應(yīng)該徹底改變觀念，重視科學(xué)課。

同時還存在一個問題就是教學(xué)資源的缺少，老師很想讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，但沒有實驗儀器，實驗課也難以進行，雖然有些教具老師動手可以制作出來，但有些精密的儀器還是在老師能力范圍之外。要想提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，學(xué)校就要投入資金來購買必要的教學(xué)設(shè)備，積極支持各種形式的科學(xué)活動，這樣的科學(xué)課才能夠達(dá)到新課程規(guī)定的要求，學(xué)生才能夠真正地培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師要始終堅持以學(xué)生為主體，服務(wù)好學(xué)生，讓他們感受到科學(xué)的樂趣，在玩中學(xué)，在學(xué)中做，在做中得。