減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 提高學(xué)生語文素養(yǎng)

當(dāng)前，教育改革全面推進(jìn)，新課程逐步走進(jìn)課堂。為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，我深知必須與時俱進(jìn)，適應(yīng)新時期教育發(fā)展的需要，不懈努力。近年來，我認(rèn)真研討新課程改革的理論和經(jīng)驗(yàn)文章。我著眼于建立高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、認(rèn)真抓好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最基本的是學(xué)會預(yù)習(xí)。為了做好預(yù)習(xí)，我堅(jiān)持做到三點(diǎn)：（1）保證學(xué)生的預(yù)習(xí)時間。（2）教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。（3）讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容。我遵從學(xué)校的安排，指導(dǎo)學(xué)生做好假期大預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。

放假前，我向?qū)W生明確了預(yù)習(xí)任務(wù)：每篇課文至少朗讀三遍。利用工具書自學(xué)生字，并在書上標(biāo)記讀音，在右手小楷本上學(xué)會生字。由于任務(wù)明確，任務(wù)量適當(dāng)，學(xué)生能認(rèn)真預(yù)習(xí)，提高了朗讀水平，錯別字也減少了許多。

為了提高預(yù)習(xí)效果，使預(yù)習(xí)不流于形式，我注意三點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)每篇課文之前，我只留預(yù)習(xí)新課一項(xiàng)語文作業(yè)，保證學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時間。2、向?qū)W生講清用參考書的害處，使學(xué)生自覺抵制“一點(diǎn)通”等教學(xué)參考書。由“背死書”轉(zhuǎn)變?yōu)樽宰x自悟的活讀書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。3、預(yù)習(xí)的方式有許多種，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方式。如學(xué)習(xí)《燕子》《阿里山云霧》等狀物、寫景的文章，可以采用收集、觀看、繪制圖片的方式，做好課前準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)《月光曲》之前，我要求學(xué)生聽一聽、彈一彈貝多芬的樂曲，親自感受經(jīng)典音樂的神奇魅力；學(xué)習(xí)《冀中地道戰(zhàn)》一文之前，我布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：上網(wǎng)觀看電影《地道戰(zhàn)》。

開學(xué)第一天，我向?qū)W生統(tǒng)一發(fā)放預(yù)習(xí)筆記本，統(tǒng)一了預(yù)習(xí)要求，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，講清了預(yù)習(xí)筆記的寫法：1、利用詞典查生詞，每篇課文至少五個。2、根據(jù)課文內(nèi)容，了解作者和文章的時代背景，及相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式查找資料，處理資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。3、根據(jù)閱讀提示，初步讀懂課文，用自己喜歡的方式，從多個角度分析課文，寫一寫讀懂什么？并且至少提出兩個有效問題，在問題后留有空白，要求學(xué)生學(xué)完課文后自己答疑。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)題

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生自覺行為的指南。只有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生才能真正做到不盲從，學(xué)有方向。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要考慮諸多方面因素，特別是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體實(shí)際。我們的自由發(fā)揮不能逾越這兩個基礎(chǔ)。另外，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須從知識、能力、方法、過程、情感、態(tài)度多方面綜合考慮，并且明確清晰地表述出來。只有目標(biāo)設(shè)計(jì)得明確、清晰，才便于在教學(xué)中落實(shí)和檢測。同時，目標(biāo)設(shè)計(jì)時也要充分考慮到能否落實(shí)預(yù)期目標(biāo)，如果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就說明教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題，必須調(diào)整目標(biāo)設(shè)計(jì)。

如教學(xué)《燕子》一課，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：知識能力：（1）有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）學(xué)會八個生字，正確讀寫詞語：俊俏、聚攏、增添、涉水、疲倦、五線譜、音符。過程方法：體會作者抓住事物特點(diǎn)描繪春光和小燕子的方法。情感態(tài)度：感受春天的光彩奪目和小燕子的活潑機(jī)靈，喜愛春光，愿意保護(hù)小燕子。

自學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生架起一座由“學(xué)會”到“會學(xué)”的橋梁。自學(xué)指導(dǎo)，主要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式融合起來。思考題具有一定的思維深度、啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生語言能力逐步形成。在自覺指導(dǎo)中，教給學(xué)生基本的學(xué)生自學(xué)方法，即是課堂師生之間，學(xué)生之間探討的載體。也是學(xué)生自主探究的指導(dǎo)性材料，增強(qiáng)了教師指導(dǎo)的針對性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究自求發(fā)展的能力。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究，全面提高課堂教學(xué)效率

課堂，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主渠道。自我校實(shí)施六步教學(xué)模式以來，我認(rèn)真按六步教學(xué)模式上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。為了更好地完成六步教學(xué)模式，我針對語文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，進(jìn)行了大膽的探索，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

目標(biāo)定向自學(xué)生疑合作釋疑引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自我總結(jié)鞏固延伸

第一，目標(biāo)定向是指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。針對這兩點(diǎn)，我在課前狠下功夫，精心設(shè)計(jì)。

第二，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的第一步。引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)要求自學(xué)，圍繞學(xué)會字詞，理清思路，歸納內(nèi)容、品讀佳句，體驗(yàn)情感，質(zhì)疑問難的步驟做好記錄。學(xué)生通過自學(xué)，能讀懂文章，并發(fā)現(xiàn)自己能力范圍所不能解決的問題，準(zhǔn)備在小組討論中設(shè)法解決。

第三，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心。我做了以下幾方面：（1）給學(xué)生充足的時間。（2）了解每個學(xué)生各方面情況，編好4—6人的學(xué)習(xí)小組。做好組內(nèi)分工，培養(yǎng)小組長。（3）為了使討論不流于形式，教師事先建立一些基本的合作規(guī)則。如：討論前，小組成員獨(dú)立思考，寫出自己的想法，再分別說出自己的想法，其他組員補(bǔ)充或糾正。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會傾聽別人發(fā)言，學(xué)會尊重別人的意見，并有理有據(jù)地發(fā)表自己的見解。

第四，在小組合作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對知識作深入探討，領(lǐng)悟文章的深度，并歸納學(xué)習(xí)方法。

解決各小組的疑難問題，允許并鼓勵學(xué)生提出獨(dú)特的見解。通過教師巧妙引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

第五，學(xué)生自結(jié)，是學(xué)生對一節(jié)課的知識點(diǎn)血統(tǒng)的歸納和梳理的過程。

第六，鞏固是對學(xué)習(xí)知識的嘗試記憶。更重要的是在實(shí)踐中運(yùn)用，在反思中調(diào)整。查缺補(bǔ)漏，拓展學(xué)生的思維。基本知識、基本技能，要做到“堂堂清”。情感、態(tài)度、能力等不可量化的目標(biāo)力爭通過長期的體驗(yàn)和熏陶，是學(xué)生逐步獲得進(jìn)步。

語文不同于其它自然科學(xué)。語文閱讀是學(xué)生個性化行為。每個學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，個性氣質(zhì)都不一樣，學(xué)生對閱讀內(nèi)容也必然有個性化的反應(yīng)，有自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)習(xí)中，我真是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的看法，鼓勵他們多角度、創(chuàng)造性地對文章進(jìn)行多元解讀。

學(xué)習(xí)每篇課文，我總是不滿足于學(xué)生理解文章的主要思想。學(xué)習(xí)《烏塔》一文，我問學(xué)生“你認(rèn)為烏塔是一個什么樣的孩子？”學(xué)生竟然能從十幾個角度去評價“烏塔”這一人物形象，并且有理有據(jù)。趁勢我引導(dǎo)學(xué)生分析“烏塔”這一人物性格產(chǎn)生的原因，鼓勵學(xué)生探究中西方教育差異這一研究性課題。

教學(xué)實(shí)踐使我深刻地感悟到：語文教學(xué)中有太多的思考空間。這對于教師是挑戰(zhàn)，更是發(fā)展的機(jī)遇。致力于建立高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。