小學數(shù)學教學中應用題解題策略研究

【摘 要】在小學數(shù)學的整個教學過程中，應用題是一項重點，對于學生而言也是一項難點。應用題主要是針對數(shù)量關系的分析推理和計算，大部分都是與生活緊密聯(lián)系在一起，所以對于學生來說，如果在解答應用題碰到難處時，可能不是學生的智力和理解力的問題，也有可能對題目表達的意思沒有理解到位。所以在應用題的教學中，培養(yǎng)學生審題和對生活中關聯(lián)加以推導很重要。

【關鍵詞】小學數(shù)學 應用題 教學策略 拓展思維

一、教會學生如何審題

凡是做過題目的人都知道，讀題和審題很重要，尤其是碰到應用題。首先得理解題目在表達一個什么事情，告訴了哪些已知的數(shù)據(jù)，再去推導求解那些未知的、待求的數(shù)。這里的已知的數(shù)據(jù)也說明了讀題的時候，有沒有理解到這個數(shù)據(jù)是已知的，以及哪些數(shù)據(jù)是未知的；其次，是已知的和未知的會產生什么關聯(lián)，它們之間的關系由哪些數(shù)據(jù)起連接作用；最后，理清了這些邏輯的關聯(lián)和已知、未知項，我想這時候稍有理解力的人都能明白出題人的意思了。還有一種審題情況是，學生對題目表達的意思已經理解到位了，但是下筆竟然解錯了，比如最后問題是問哥哥比小明的蘋果多多少，馬虎大意的學生卻給讀成了哥哥比小明的蘋果框多多少的解答，典型的看題目太過于匆忙的毛病。

因此，當學生一遇到應用題就表現(xiàn)的很惶恐時，甚至不知所措時，這個時候不要去強行理解學生的理解力不行或智力不行，一定先問清楚學生有沒有把題目讀懂。其實，學生對應用題的恐懼或許真的掩蓋了學生對題目沒有理解到位的真實情況。有經驗的教師，對這類學生會慢慢培養(yǎng)起認真審題和掌握正確的審題方法的，他們會結合實際的例子給學生耐心分析了題意后，每次都是按照這個思維去解題，學生自然也就培養(yǎng)出了這個認真讀題和審題的習慣了。

二、加強學生舉一反三的能力

除了讀題和審題的認真外，再有就是對學生能力的培養(yǎng)提高了。不能因為會解一種類型應用題，而其他類型應用題就束手無策了，這樣對學生來說，不是真正能解應用題，充其量只是會記到應用題罷了。要想真正提高解題能力，還得培養(yǎng)學生的舉一反三的能力，由此及彼、遇變則變的反應能力。切忌在教學過程中，強行讓學生記一些死公式，死套路，這直接扼殺了學生的想象力和推理能力。在講解題目過程中，除了講完這一道題外，老師最好要找出類似的三到四道題同時加以講解，讓學生真正領悟到觸類旁通、舉一反三的效果，和以后再解題過程中自我思考能力。

三、要把復雜的問題簡單化

其實，像現(xiàn)在的世界發(fā)展如此之快，很多新鮮事物層出不窮，應用題題型的變化也是常常有的事情。可能對比較復雜的應用題，有的時候就是教師也得先私底下推敲一番，才能講解到位和通順。但是對于學生而言，其接受簡單的、常見的事物還是比較容易和很好理解的，稍微復雜些，其知識水平和視野都有限，還是需要老師加以把復雜的問題簡單化、生活化。有的時候，盡量讓其往能理解的事物上打比方、舉例子，因為題目一復雜，學生的理解力有限，他們都不知道題意的情況下就在那聽老師在講臺上洋洋灑灑的一頓講解，更是云里霧里。盡量的從學生能理解到的角度去分析、剖析題目，把題目挖開來講，到后面成為了一道其實都是大家每天都在練習的應用題那么簡單化就是非常成功的。

四、充分利用多媒體

上面對學生的理解力就有提及了，這個是無法改變學生的視野范圍的，所以有的時候解釋的再明白、再通順，學生還是只能搖頭。但是有項工具還是非常有用的，那就是多媒體。再枯燥和沒有畫面的的文字，到了多媒體那就自然能生動體現(xiàn)了。到了有聲音、有圖像、有動作的畫面里，學生對著題目看，的確一目了然啊。比起在那苦口婆心的、滔滔不絕的論述題目要事半功倍啊。這還有個好處是，還能激發(fā)學生的學習興趣，因為學生一旦明白了題意的過程，很快就能對別的題也不會新生犯怵了。

五、重視對教學過程的反思

事物千變萬化，除了以上提到的這些對學生的能力培養(yǎng)外，更多的還需要老師能夠“與時俱進”，實時思考在教學過程中出現(xiàn)了哪些突發(fā)情況和異常問題。因為學生的理解力和視野的寬度的不一樣，對待新鮮的應用題還是會捉襟見肘，茫然不知題所云，各種問題還是需要不同的辦法解決的。光憑一個原則估計也是對付不了所有在實際教學過程中出現(xiàn)的問題，還是要看學生在課堂上對題目的理解程度和對老師的講解的接受程度，不能一概而論。老師的教學思路、對課堂上學生的反應做出的思考都是需要老師在課后多加反思和同事之間溝通經驗，才能得以很好解決。而且，隨著教師教學的深入，教師有時候會發(fā)現(xiàn)有很多學生會出現(xiàn)一些看起來很莫名其妙的問題，這些問題其實是學生知識體系的反應。正是因為學生并沒有真正的完全掌握相關知識，所以才會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。教師應該重視教學反思，隨著教學的不斷進行不斷的調整教學思路，發(fā)現(xiàn)和思考教學中出現(xiàn)的問題，采取有針對性的措施解決好這些問題。這樣才能夠真正的做好小學數(shù)學教學，真正的促進學生的發(fā)展。

總之，應用題很重要，對學生也是疑難部分，但是采取適當?shù)慕虒W方法加以引導，逐漸培養(yǎng)起來學生對應用題的解題思維的能力，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，還是可以改善對應用題的解答難點的。老師在教學過程中常思考琢磨學生的掌握情況，也能及時糾正在教學時出現(xiàn)的問題。這樣，小學數(shù)學應用題的教學質量也會真正得到逐步提高。

參考文獻

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