用口語(yǔ)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使用口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)思維，把漢語(yǔ)的習(xí)慣與英語(yǔ)的習(xí)慣進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，英語(yǔ)老師應(yīng)該在課堂中使用口語(yǔ)組織教學(xué)。用口語(yǔ)組織教學(xué)可以營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)大膽表達(dá)；增強(qiáng)課堂的吸引力和增加教師的個(gè)人魅力，有利于教學(xué)相得益彰。

平時(shí)許多老師課上為了節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生更快理解和掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，常常用漢語(yǔ)作英語(yǔ)教學(xué)的主要語(yǔ)言。整堂課除了英語(yǔ)書(shū)上的英語(yǔ)對(duì)話、短文和聽(tīng)力練習(xí)外，就聽(tīng)不到老師自己組織的英語(yǔ)，這樣漢語(yǔ)式的英語(yǔ)課不具有生命力，也有很多弊端。從起始年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)該在課堂上使用英語(yǔ)口語(yǔ)，慢慢在課堂上滲透，從簡(jiǎn)單的一個(gè)詞到一句話再到一段對(duì)話，逐漸增加口語(yǔ)的數(shù)量。讓學(xué)生接受這樣的方式，從而適應(yīng)它。

一、提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)老師自身素質(zhì)要高，詞匯量要大，口語(yǔ)表達(dá)流暢，自然，準(zhǔn)確而且學(xué)生易懂。切忌出現(xiàn)語(yǔ)病或語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)方面的錯(cuò)誤。因?yàn)閷W(xué)生的模仿力相當(dāng)強(qiáng)，教師的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)直接影響著他們，而且不容易改變。所以，作為學(xué)生起始階段的英語(yǔ)老師，我們要盡力給他們純正的英語(yǔ)口語(yǔ)。所學(xué)過(guò)的單詞，短語(yǔ)句型更要熟練掌握，一進(jìn)教室，英語(yǔ)不離口。例如上The United Kingdom這課時(shí)，教師可先與學(xué)生聊，如“How many countries does the UK consist of？”學(xué)生會(huì)答four ?！癉o you remember learning the phrase which has the same meaning as ‘consist of’？”也許學(xué)生答不出。老師再問(wèn)“Do you have difficulty in understanding my questions？”放慢速度把剛才的問(wèn)題重復(fù)2-3遍，并慢慢地熟悉起來(lái)，如此有助于記住這些單詞及短語(yǔ)，也訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力反應(yīng)能力。我們也常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“那么多單詞，如何記得牢，今天記住了，可明日又忘了；上聽(tīng)力課什么都聽(tīng)不懂……”他們之所以有這樣的嘮叨，就是平時(shí)少練，少聽(tīng)少講 英語(yǔ)，且得不到及時(shí)溫習(xí)的結(jié)果?？梢?jiàn)，用英語(yǔ)口語(yǔ)組織教學(xué)是何等重要。剛開(kāi)始，學(xué)生在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，但只要堅(jiān)持訓(xùn)練，久而久之，所積累的詞匯，短語(yǔ)，句型多了說(shuō)起來(lái)就更容易了學(xué)起來(lái)就更得心應(yīng)手了。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)往往出現(xiàn)在他對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣的時(shí)候?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這里的“樂(lè)”就是興趣。學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，只要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。

1.營(yíng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上先用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，并適時(shí)組織各種各樣的活動(dòng)，如猜謎、做游戲、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、講一個(gè)英語(yǔ)小笑話等，將英語(yǔ)課上得引人入勝，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口，自然而然就加速了口語(yǔ)能力的提高。

2.建立良好融洽的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語(yǔ)言，一舉手一投足都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)生積極向上、歡樂(lè)愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。只要在建立良好融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師再以藝術(shù)般的魅力寓情于景，寓教于樂(lè)，就會(huì)使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地投入到口語(yǔ)對(duì)話的行列里來(lái)。

三、口語(yǔ)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力

老師在課堂上使用英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的影響很深。語(yǔ)言是用于交際的，你說(shuō)他們聽(tīng)，聽(tīng)多了他們自然想說(shuō)。有了想說(shuō)的念頭，他們肯定要掌握一定的詞匯量和一些常用的交際用語(yǔ)。詞匯是最基礎(chǔ)的語(yǔ)言單位，可是量也是最多的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難掌握牢固，許多老師為了讓學(xué)生記牢詞匯，費(fèi)了九牛二虎之力。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我還是比較輕松的，由于有需求，學(xué)生就有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了在課堂上能和我及其他同學(xué)流利地對(duì)上話，他們常常主動(dòng)和同桌互相考查詞匯，或者互相找話題練習(xí)口語(yǔ)，甚至有些學(xué)生為了讓自己的口語(yǔ)更地道，學(xué)了很多的課外知識(shí)。有一天上課我提醒大家：“l(fā)isten carefully！”有位學(xué)生脫口而出“I’m all ears”（我洗耳恭聽(tīng)），像“run a tight ship”（嚴(yán)格管理），“show your true colors”（流露本色），“ open minded”（思想開(kāi)放）等口語(yǔ)常常在課堂上聽(tīng)見(jiàn)，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不必為了考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我追求的教學(xué)境界。

四、口語(yǔ)能增強(qiáng)課堂的吸引力和增加教師的個(gè)人魅力，有利于教學(xué)相得益彰

在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生能聽(tīng)懂老師的意思，能表達(dá)自己的思想，也能和老師同學(xué)互動(dòng)，在課堂上進(jìn)行交流還會(huì)受到老師“Well job”、“Quite good”、“Excellent”、“You are so smart”的稱(chēng)贊，這樣的課堂能抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力。在我們的“五學(xué)”課堂教學(xué)模式中，英語(yǔ)課的“自主探學(xué)”和“合作研學(xué)”是學(xué)生最用心最認(rèn)真的兩個(gè)環(huán)節(jié)，在隨后的“展示賞學(xué)”、“檢測(cè)評(píng)學(xué)”環(huán)節(jié)，就能驗(yàn)證他們對(duì)于老師布置的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”任務(wù)是否領(lǐng)會(huì)，能否正確地解決問(wèn)題，對(duì)于老師的點(diǎn)評(píng)能否聽(tīng)懂，因?yàn)檫@一系列活動(dòng)都是用英語(yǔ)進(jìn)行，盡量不用漢語(yǔ)，除非在學(xué)生接受范圍之外才說(shuō)母語(yǔ)。經(jīng)過(guò)兩年多的培訓(xùn)交流，在潛移默化中學(xué)生能把自己置身于英語(yǔ)環(huán)境中，自覺(jué)主動(dòng)地把中西語(yǔ)言習(xí)慣和思維進(jìn)行轉(zhuǎn)換。能吸引學(xué)生的課堂一定是有生命有活力的課堂，學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)中嘗到成功的喜悅，就會(huì)產(chǎn)生成就感，成就感是情感的一種需求。學(xué)生期待著上英語(yǔ)課，那么這就是課堂的魅力。老師能流利地自然地說(shuō)英語(yǔ)，能用靈活多樣的方法和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生享受樂(lè)趣，這就是老師個(gè)人魅力的體現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是一個(gè)老師必備的能力，良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能帶給學(xué)生榜樣的力量。老師在教學(xué)實(shí)踐中要力求提高自己的教學(xué)智慧，不斷更新學(xué)習(xí)和積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在英語(yǔ)課堂上，即使不能整節(jié)課用全英語(yǔ)教學(xué)，也應(yīng)該最大限度地使用英語(yǔ)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，也能加深師生之間的感情，教學(xué)相長(zhǎng)是教學(xué)的理想境界。