“愛玩 會動 敢問”

【摘 要】所謂綜合實(shí)踐活動，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容；以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。在活動課中要愛玩，會動，敢問，才是綜合實(shí)踐活動的上課之道。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動 愛玩 會動 敢問

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的推行，一門綜合程度最高的新型課程-綜合實(shí)踐活動已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校課堂，走進(jìn)了老師和學(xué)生的生活中。所謂綜合實(shí)踐活動，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。學(xué)生通過自主實(shí)踐、親身參與，在活動過程中有所理解、有所體驗、有所感悟，是綜合實(shí)踐活動區(qū)別于其它各類課程的根本特點(diǎn)，沒有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒有綜合實(shí)踐活動課。

一、尊重與呵護(hù)小學(xué)生“愛玩”的天性

與國外相比，我國小學(xué)生缺乏的不是知識的儲備，而是操作的技能和優(yōu)良的心態(tài)，諸如自信、樂觀、善于質(zhì)疑、敢為人先等。學(xué)科課程的教學(xué)受制于尚不完備的教育制度，屈從升學(xué)考試的壓力，迫使小孩子提前告別了玩樂的童年，沉陷于殘酷的學(xué)業(yè)競爭之中。但是，“愛玩”是小孩子的天性，小孩子會在玩樂中迸發(fā)智慧的火花，人的創(chuàng)造特性也將在率真的玩樂中誕生與成長。如果我們剝奪了孩子們玩的權(quán)利，也就是剝奪了孩子們成為大師的機(jī)會。因此，在綜合實(shí)踐活動課程中尊重與呵護(hù)小學(xué)生“愛玩”的天性，應(yīng)該是我們的重要目標(biāo)之一。但是，作為課程目標(biāo)，又不僅僅是使課程“好玩”，還必須千方百計地使學(xué)生“玩好”，即“玩有所得” ！因為只有玩得好、有所得，才能讓小孩子“愛玩”。

怎樣才能使孩子們“玩好”？這就要求我們在整合課程資源、選擇課程內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動的時候，必須堅決地把學(xué)生放在首位，突出學(xué)生的主體性，切實(shí)保證他們“人人有的玩”，“個個有所得”。所以在選取教學(xué)內(nèi)容時以“激發(fā)興趣，鍛煉能力，挑戰(zhàn)自我”為指針；制定計劃時，精心設(shè)計，合理安排，嚴(yán)密組織，全程指導(dǎo)，正面評價，及時反饋。在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動過程中，可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，切實(shí)的進(jìn)行調(diào)查研究，強(qiáng)調(diào)收集、整理資料。學(xué)生在研究的過程中會不斷的提出問題，通過自己的思考和與別人的討論或求助等方式力求把問題解決，這樣的探究學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。通過一次實(shí)踐活動學(xué)生確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。

二、活動課就是要會“動”——動手與動腦

著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從這個意義上看，綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動的活動任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過程，是發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)力。

“問渠哪有清如許，為有源頭活水來”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動就會成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活動就無法進(jìn)行。于是，我和學(xué)生選擇性地確定了幾個主題。 例如，確立了《樹——我們的好朋友》這一主題課后，學(xué)生自主提出了“樹的用途”、“樹的種類”、“樹的生長”、“樹之最”、“樹與環(huán)?！钡茸诱n題，根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)生自由選題。根據(jù)各自興趣，學(xué)生組成各個相應(yīng)的子課題組，推出組長，小組成員分工合作，根據(jù)計劃自由開展各項活動，活動形式也有小組成員自己商定。自己絕不“指手畫腳”，不對學(xué)生的獨(dú)特想法做法進(jìn)行或挑剔，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會，使其消除對批評的顧慮，敢于表達(dá)自己的見解。自由而安全的氣氛會使學(xué)生的見解處于積極活躍的狀態(tài)，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。為了面向全體學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與，就要調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感，在具體的實(shí)施過程中有一些同學(xué)游離在綜合實(shí)踐活動之外，他們對活動過程中的調(diào)查、采訪、收集整理資料都有畏難情緒。這時我就耐心指導(dǎo)，降低難度，讓他們跟在能力強(qiáng)的學(xué)生身后做些簡單的工作，在活動過程中慢慢提高能力，增強(qiáng)自信。

三、激發(fā)與培育小學(xué)生“敢問”的精神

隨著時代的發(fā)展，“獨(dú)立自主”與“改革創(chuàng)新”恰恰成了人生成功最重要的因素。因此，作為最具綜合實(shí)踐性的課程，教學(xué)中必須引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向自然，教會學(xué)生關(guān)愛自然、服務(wù)社會，幫助學(xué)生不斷獲得直接的生活體驗與必要的社會經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；還要發(fā)展學(xué)生的問題意識，鍛煉與提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識解決問題的實(shí)踐能力；而最為重要的是要培育學(xué)生“團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于競爭，完善自我”的個性品質(zhì)，形成一股“積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，敢想敢干”的闖勁。

如何激發(fā)和培育小學(xué)生“敢想敢干”的闖勁呢？我們的老祖宗把“學(xué)習(xí)、研究”稱為“做學(xué)問”，而“學(xué)習(xí)”的英文單詞 “study”，也同時含有“研究”和“調(diào)查”的意思。還有，美國哈佛大學(xué)有這樣一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題”。人民教育家陶行知也有“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”的名句。這些都說明“學(xué)習(xí)研究”是和“問題”緊密相連的。所以，綜合實(shí)踐課程的教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主性”、“自發(fā)性”，將學(xué)生的“獨(dú)立思考”、“自主判斷”和“自我實(shí)現(xiàn)”放在首位，重視通過學(xué)生的“自主探究”形成問題，在“猜測與嘗試”中形成“發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題”的品質(zhì)與能力。

綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程是一門“玩”的課程，首先要保證學(xué)生“愛玩”，然后引導(dǎo)學(xué)生通過“玩”學(xué)會“動”，通過“做”學(xué)會“問”，最終激勵學(xué)生成長為“有知識，有能力，敢想敢干”的創(chuàng)新型人才。假設(shè)我們在設(shè)計每一堂綜合實(shí)踐活動課的時候，都能夠全面細(xì)致地考慮學(xué)生“愛不愛玩？”、“會不會動？”、“敢不敢問？”，并將這些問題逐一落實(shí)到教學(xué)方案里，貫徹在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，那么，我們的每一節(jié)綜合實(shí)踐活動課都一定能夠獲得成功，都一定能夠為每一個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造一份自由的空間，升華他們的責(zé)任心與使命感，促使他們形成“獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，大膽探索”的科學(xué)品質(zhì)，形成“團(tuán)結(jié)協(xié)作，成果共享”的健康人格，最終成就輝煌的人生。讓我們共同努力，盡心盡力為孩子撐起一片探究的快樂天空，讓他們徜徉在探究的天地里，成為一個個樂于探究、創(chuàng)新的祖國接班人。