讓孩子在數(shù)學(xué)課堂上“樂(lè)”起來(lái)

新課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)感受：是否樂(lè)學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該把讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂(lè)而忘返。因此，對(duì)學(xué)生是否愿意和能夠\"樂(lè)學(xué)\"的關(guān)注、探討及研究，是每一個(gè)一線教師不可回避的重要課題。

一、巧用媒體，情境導(dǎo)入，讓孩子在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)之樂(lè)

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地理解周長(zhǎng)的概念，借助多媒體圖文并茂、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片課件，內(nèi)容是給小猴子過(guò)生日?！霸诿利惖拇笊掷?，動(dòng)物們準(zhǔn)備了一場(chǎng)別開(kāi)生面的走鋼絲雜技表演……”，通過(guò)課件來(lái)引入周長(zhǎng)的概念。教學(xué)中，課件播放走鋼絲的情境：貓從三角形鋼絲的一個(gè)頂點(diǎn)開(kāi)始沿著三角形的鋼絲走一圈；小熊從長(zhǎng)方形鋼絲的一個(gè)頂點(diǎn)開(kāi)始沿著長(zhǎng)方形的鋼絲走一圈；小鹿從正方形鋼絲的一個(gè)頂點(diǎn)開(kāi)始沿著正方形的鋼絲走一圈。再通過(guò)光標(biāo)閃爍引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕上動(dòng)物們各自所走的路線。最后讓孩子求出動(dòng)物各自所走一圈的長(zhǎng)度。通過(guò)課件的演示來(lái)揭示周長(zhǎng)的概念。這樣的教學(xué)新穎、有趣，把孩子引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，從而喚醒了他們思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到了“課伊始、趣亦生”的目的，讓孩子在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)之樂(lè)。

二、走出課堂，親身感知，讓孩子在體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)之樂(lè)

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓孩子走出課堂，把課堂向社會(huì)延伸。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，親身體驗(yàn)、了解有關(guān)數(shù)學(xué)課上的一些知識(shí)。在教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我預(yù)先布置實(shí)踐作業(yè)，讓家長(zhǎng)陪同孩子到商店里走一走、看一看，把觀察到的以千克和克為單位的商品的名稱、數(shù)量、重量、單位記下來(lái)，并買重量為1千克的蘋(píng)果，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)？掂一掂一袋洗衣粉、一塊香皂的重量，再看看標(biāo)重是多少克？稱一稱一個(gè)雞蛋、一個(gè)乒乓球分別重多少克？稱自己體重是多少千克？……并一一記錄下來(lái)。課堂上，讓學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)的情況，討論數(shù)據(jù)是否合理，最后做出評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)安排，孩子課堂發(fā)言積極，氣氛活躍，有利于激發(fā)他們的好奇心、求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和獲得知識(shí)的能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使孩子們不僅掌握了千克和克的有關(guān)知識(shí)，知道了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，而且還懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，從而讓孩子在親身體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。比如在教學(xué)完《相遇應(yīng)用題》例題后，問(wèn)“現(xiàn)實(shí)生活中，只有例題這一種行走的情況嗎？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中的一些合情合理的實(shí)際情況后，可讓學(xué)生將提出的問(wèn)題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決。又如《元、角、分》教學(xué)中，開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，給你10元錢最多可以買幾樣文具？在《分類統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等……只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生既對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

三、播撒愛(ài)意，熱情鼓勵(lì)，讓孩子在傾聽(tīng)中得到學(xué)習(xí)之樂(lè)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的秩序性，忽視了生命的存在，我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，制約了學(xué)生的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。沒(méi)有“愛(ài)意”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛(ài)意”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛(ài)意”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛(ài)意”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說(shuō)“你先試試，輕輕地說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)”“我就知道你一定行，這不，說(shuō)得多好、多響亮呀！”在教師暖暖的愛(ài)意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)遞延，而是折射出\"高智慧學(xué)習(xí)\"方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈，這是我們一直在追求的魅力課堂。

四、動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，讓孩子在操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂(lè)

“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”，操作是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑。在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的特點(diǎn)，為孩子們提供親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“手使腦得到發(fā)展，變得更聰明；腦使手得到鍛煉，變得更靈巧”的效果。在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生課前分別準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。在課堂上讓孩子拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形。這樣安排，課堂氣氛活躍，孩子積極地動(dòng)起手來(lái)，邊擺邊認(rèn)真思考。當(dāng)孩子擺好后，問(wèn)孩子拼成了什么圖形？是不是只要兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形？通過(guò)學(xué)生的操作、觀察、思考，得出了結(jié)論：兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形。根據(jù)平行四邊形的面積=底×高，推算出三角形的面積=底×高÷2。由于是孩子親自動(dòng)手操作，他們輕而易舉理解、掌握了新知。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，還讓孩子在操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)之樂(lè)。

五、組織活動(dòng)，模擬表演，讓孩子在模擬中感受學(xué)習(xí)之樂(lè)

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以尊重學(xué)生、調(diào)動(dòng)其積極性為出發(fā)點(diǎn)。強(qiáng)化孩子的實(shí)踐意識(shí)，是凸顯孩子的主體策略。在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的練習(xí)中，結(jié)合教材內(nèi)容把數(shù)學(xué)知識(shí)穿插到日常生活中去，設(shè)計(jì)“小百貨商店”，模擬買、賣商品的表演活動(dòng)，把講臺(tái)當(dāng)作“小百貨商店”。在小百貨商店里擺放各種各樣的生活用品及學(xué)習(xí)用品。表演時(shí)，讓一部分孩子扮演售貨員，一部分孩子扮演顧客，一部分孩子做評(píng)議員。在買賣商品的過(guò)程中，讓評(píng)議員評(píng)定“售貨員”及“顧客”付款及找錢的正誤。然后互換角色表演，最后評(píng)出“優(yōu)秀售貨員”及“文明顧客”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅加深了孩子對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)，而且提高了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在模擬中感受學(xué)習(xí)之樂(lè)。

總之，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)本身，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓勵(lì)。正如英國(guó)著名教育家斯賓塞所說(shuō)：“要盡量使兒童在快樂(lè)中掌握知識(shí)，使求知成為愉快而非苦惱的事?！蔽覀円嗾驹诤⒆拥慕嵌热ダ斫?，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，努力讓課堂活起來(lái)，讓孩子動(dòng)起來(lái)，讓孩子樂(lè)起來(lái)。只有這樣，才能讓孩子主動(dòng)去享受體驗(yàn)和探索知識(shí)的樂(lè)趣，才能寓教于樂(lè)。