以人為本學(xué)校管理的理論與實(shí)踐研究

以人為本作為一種現(xiàn)代管理思想，通過對(duì)管理科學(xué)、人文科學(xué)以及人的行為科學(xué)等現(xiàn)代管理理論的研究和探索而逐漸形成和發(fā)展起來的。對(duì)學(xué)校管理工作亦有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義與現(xiàn)實(shí)意義。擺正位置，滲透理念，講究方法，以科學(xué)管理為基礎(chǔ)，實(shí)施以人為本的管理制度。人本管理是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代而產(chǎn)生的一種現(xiàn)代管理理念，它反映了當(dāng)代社會(huì)人們對(duì)人自身價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)與人的地位的提升。

一、“以人為本”學(xué)校管理的內(nèi)涵

“以人為本”就是要把做好人的工作，調(diào)動(dòng)人的積極性，促進(jìn)人的發(fā)展作為考慮一切問題的根本。所謂“以人為本”的學(xué)校管理，就是把人和人的發(fā)展作為教育的根本，以被管理者為主體，更多地關(guān)注人（學(xué)生、教職工）的獨(dú)立性、人的個(gè)性的發(fā)展、人的存在與價(jià)值、人的情感與溝通、人的主動(dòng)參與、人的主人翁意識(shí)。以人為本的管理有助于挖掘出每個(gè)人內(nèi)在的財(cái)富，使每一個(gè)人都能發(fā)展、發(fā)揮和強(qiáng)化自己的潛力，使每個(gè)人的才能得到充分發(fā)揮，人性得到完善的發(fā)展。

“以人為本”的學(xué)校管理，包含兩個(gè)方面。一方面“以教師為本”，就是要堅(jiān)持辦學(xué)以人才為本，以教師為主體，造就一支高素質(zhì)、高水平、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，為教育發(fā)展提供可靠的人力保證和不竭的動(dòng)力。另一方面“以學(xué)生為本”就是要按照“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，堅(jiān)持學(xué)校教育以育人為本，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞各個(gè)方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷地充實(shí)和完善自己。注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，在學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展。

二、以人為本的學(xué)校管理理念的重大意義

第一，以人為本的學(xué)校管理實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)校的本質(zhì)，學(xué)校區(qū)別于其他行業(yè)的本質(zhì)是教書育人，其主要目的是培養(yǎng)人，教育人，提高人的知識(shí)水平，提升人的文化素養(yǎng)，自始至終將人放在核心位置，最終為社會(huì)培育出一定數(shù)量和質(zhì)量的人才，從而推動(dòng)社會(huì)的不斷發(fā)展。

第二，以人為本的學(xué)校管理是教育改革的客觀需求。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，無論是從改革目標(biāo)，還是課程管理方面，都充分體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生和教師的重視和人文關(guān)懷。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)校的目的不應(yīng)該只是傳授單一的知識(shí)和技能，而是要最大限度的著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)包括實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力及生存能力在內(nèi)的多樣化、個(gè)性化的能力，使得學(xué)校成為人文氣息濃厚，挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Φ牡胤健?/p>

第三，學(xué)校以人為本的管理理念的本質(zhì)需要。教師的雙重性，教師在學(xué)校管理中既是被管理者又是管理者。教師需要在這兩個(gè)角色之間發(fā)揮自身的作用；教師傳遞性，學(xué)校管理的最終目的是管理和教育學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師起到承上啟下的作用。

三、當(dāng)前學(xué)校以人為本的管理現(xiàn)狀

第一，工作中管理者過于強(qiáng)調(diào)“權(quán)”，過分依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利，在管理教師時(shí)過于依賴自身權(quán)利，不能合理的采用行政和學(xué)校的規(guī)章制度，習(xí)慣性的以政治的眼光看待問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)校規(guī)章制度，過于以學(xué)校的規(guī)章制度來進(jìn)行管理，通過處罰以及資金獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)教師，達(dá)到自身管理的目的。

第二，管理工作者過于根據(jù)自身的需要，在不同背景、職位及不同性格的人當(dāng)中周旋，基本上忽略教師的利益和想法。

第三，由于學(xué)校的特殊性管理工作事物瑣碎但又很簡(jiǎn)短和多樣化，通常情況下管理者的經(jīng)驗(yàn)決策大于理性決策，管理者一般會(huì)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)解決問題，無論對(duì)與錯(cuò)，而非理性的考慮問題本身，以關(guān)注教師為目的，忽略情感關(guān)懷。

第四，注重責(zé)任與權(quán)利的分離，享受權(quán)利，但又不喜歡承擔(dān)責(zé)任，缺乏一定的服務(wù)意識(shí)，管理工作中以自身利益為出發(fā)點(diǎn)，以自身權(quán)利為自己利益為出發(fā)點(diǎn)，不能將教師的想法考慮當(dāng)中去，不能真正的關(guān)心教師，促進(jìn)教師工作的積極性。

四、實(shí)施以人為本的管理策略

第一，創(chuàng)建以人為本的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。首先要樹立以人為本的校長(zhǎng)理念，校長(zhǎng)是整個(gè)學(xué)校日常工作中的領(lǐng)導(dǎo)者，他不僅會(huì)影響著所有員工的發(fā)展，自身也有一定的發(fā)展要求，校長(zhǎng)的成長(zhǎng)對(duì)全校師生成長(zhǎng)都有引領(lǐng)作用。校長(zhǎng)的成長(zhǎng)首先做到的是要有積極的生命情態(tài)的保持，積極的情態(tài)將會(huì)時(shí)刻面臨著更新的世界，永遠(yuǎn)都會(huì)有發(fā)展的空間，帶領(lǐng)一所學(xué)校，他必須有這一定的勇氣，積極的熱情，積極向上的精神追求。因此校長(zhǎng)要建立以人為本的管理理念，在現(xiàn)有的發(fā)展水平以及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，勇于投入到教育改革當(dāng)中去不斷地追求向上、拓展、實(shí)踐，達(dá)到中國(guó)當(dāng)代教育改革對(duì)校長(zhǎng)的新要求。一位好的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該學(xué)會(huì)建立并擴(kuò)展對(duì)他人的感情移入。

第二，貫徹以人為本的教師管理。學(xué)會(huì)尊重并且信任教師，教師在學(xué)校管理中具有雙重地位，作為管理者的同時(shí)又是被管理者。教師對(duì)于學(xué)校管理以及學(xué)校發(fā)展有著決定性的作用，包括對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授，能力素質(zhì)的培養(yǎng)在內(nèi)的一切教學(xué)活動(dòng)都由教師執(zhí)行，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)乃至身心健康都具有著舉足輕重的影響。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的管理過程中應(yīng)該充分關(guān)注教師積極性的發(fā)揮和潛能的實(shí)現(xiàn)，并且采取有效的手段保證教師各項(xiàng)素質(zhì)及技能的發(fā)展，為教師自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供人文條件。如：應(yīng)該尊重教師，發(fā)揮所長(zhǎng)，使得人盡其才，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展等。讓教師的發(fā)展引領(lǐng)著學(xué)校發(fā)展，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。讓以人為本的師德建設(shè)切實(shí)到學(xué)校建設(shè)當(dāng)中。

第三，樹立以人為本的學(xué)生發(fā)展理念。學(xué)生是教學(xué)教育活動(dòng)中最重要的主體，因此，以學(xué)生為本是學(xué)校管理以人為本理念的最重要體現(xiàn)。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，維護(hù)學(xué)生自身的權(quán)益，為學(xué)生提供人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。此外，還要尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異，建立民主平等的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃u(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第四，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以人為本的學(xué)校環(huán)境理念。學(xué)校人文氛圍和人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以人為本的學(xué)校管理的重要前提。學(xué)校文化的形成，有利于教師和學(xué)生受到人文理念的熏陶，產(chǎn)生提升自身價(jià)值的目標(biāo)感，歸屬感和自豪感。

總之，在學(xué)校的管理中，要秉承以人為本的學(xué)校管理理念，以人為中心，關(guān)注包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師以及學(xué)生在內(nèi)的學(xué)校成員個(gè)體發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，對(duì)每一個(gè)教師和學(xué)生賦予學(xué)校文化渲染下的人文關(guān)懷。使以人為本的教育管理理論真正落實(shí)到學(xué)校教育管理的實(shí)踐中去，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)高績(jī)效的合作型的學(xué)校，使我們的教育教學(xué)工作在真正意義上體現(xiàn)以人為本，真正做到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有這樣，學(xué)校才能真正做到以人為本，服務(wù)并促進(jìn)學(xué)校成員乃至學(xué)校整體的可持續(xù)健康發(fā)展。