激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的語文閱讀能力

習慣是經(jīng)過反復練習逐步形成的，不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式。語文閱讀習慣則是在語文閱讀活動中，閱讀方法、閱讀能力等經(jīng)過長期訓練，形成的比較穩(wěn)定的行為方式，它一經(jīng)形成就將成為語文閱讀活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來，促使學習者學習成功。

在當前大力推行新課程改革的過程中，如何激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的語文閱讀習慣，無疑也是其中的一項重要內(nèi)容。

一、課內(nèi)重引導

習慣是一種無形的力量，而要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，課內(nèi)的引導是關(guān)鍵?！罢n內(nèi)學方法，課外求發(fā)展”，只有課內(nèi)的方法學好了，才能在課外得到真正的更好的發(fā)展，才能使習慣真正成為自然。

1.從早抓起，強化認知

實踐的經(jīng)驗告訴我們：與其晚操心要花費幾倍乃至幾十倍的力氣去克服壞習慣，不如早操心教育孩子養(yǎng)成好習慣。

新課程改革在“閱讀部分”提出要養(yǎng)成以下良好的閱讀習慣：逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣；經(jīng)常誦讀詩文、讀書看報、瀏覽期刊、收藏并與同學交流圖書資料的習慣；集中精力、專心致志、積累文中優(yōu)美詞語、精彩句段的習慣；勤于使用各類工具書，根據(jù)需要搜集處理信息的習慣；勇于質(zhì)疑問難、積極參與討論和爭辯、善于傾聽別人發(fā)言、努力解決自己在閱讀中遇到的問題的習慣。新課程改革提倡自主、合作、探究的學習方式，要求對學生“從學習方法的訓練轉(zhuǎn)向?qū)W習方式的指導”，因此，在教學過程中，我們指導學生具體養(yǎng)成幾種善于讀書的良好閱讀習慣是：（1）懸思猜讀的習慣。這是一種看到文題后，對文章內(nèi)容、形式進行預測猜想的習慣。我們的做法是“猜一讀一比”。即先“猜”，拿到一篇文章，不忙著翻看內(nèi)容，而是閉目靜思，設(shè)想該文由自己寫會如何選材剪裁，如何設(shè)計“文路”采用哪些手法；再“讀”，帶著讀前的懸思猜想，細讀全文，整體把握；后“比”，拿原來的猜想與原文對照，哪些地方不謀而合，哪些地方相左，哪些地方自己不得其解。對“不謀而合”處，稍作瀏覽即可，對“意見相左”處，探求正誤，找到原因；對“不得其解”處，要舍得下工夫。學生養(yǎng)成這種猜讀習慣，就能克服那種蜻蜓點水，不求甚解的讀書毛病，所讀詩文，不僅能成為一面鏡子，照出自己的思想觀點，思維方法等方面的差距，而且能拓寬自己的思路，大大提高學習效率。（2）設(shè)疑自答的習慣。這是一種在閱讀時對書中所寫的人、事、理等勤于思索，堅持“質(zhì)疑—破疑—再質(zhì)疑—再破疑”的習慣。讀一本書或一篇文章，先大概翻閱一下書的內(nèi)容，再循事而談，提出“是什么”“為什么”“怎么樣”“結(jié)果如何”或“寫什么”“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題，細讀全書，邊問邊讀、邊讀邊答。學生養(yǎng)成了設(shè)疑自答的習慣，閱讀中，就必能有所悟有所得。（3）對比辨析的習慣。這是一種對兩個或兩類事物進行相異比較，推出某一結(jié)論的習慣，根據(jù)心理學的原理，凡是經(jīng)過比較同中求異，異中求同的事物，使記憶深刻，養(yǎng)成對比辨析的習慣，閱讀中對文章的取材角度、寫作方法、語言風格及知識體系方面自學對照、比較，有助于理解、記憶書文的內(nèi)容，還有助于博采眾長，明辨優(yōu)劣，開拓視野。

2.激發(fā)興趣，教給方法

新課程改革要求：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。（1）創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學生進入學習的樂園。注重孩子的興趣，以鼓勵代替指定，較能收到事半功倍的效果。特別是當一個人對某種事物產(chǎn)生了興趣時，就會積極自覺地參與，苦，不覺得苦；累，不覺得累。興趣指向的地方，總是伴隨著快樂和滿意的情感體驗。所以，興趣是一個人內(nèi)驅(qū)力被調(diào)動起來的標志，它積極推動人參與的活動向縱深發(fā)展。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會長久的。（2）教給方法，把探索的鑰匙交給學生?！敖淌菫榱瞬唤獭?，“達到用不著教”的唯一辦法是“授之以漁”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！笨梢?，做好學法指導對于培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀習慣，適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求尤為重要，指導學生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好的閱讀習慣的關(guān)鍵。閱讀方法指導要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學設(shè)計的訓練程序來實現(xiàn)。我們從下面幾方面進行探索指導：

二、 課外重互助

“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是大語文教育觀。語文教學必須溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習的渠道，增加學生閱讀量，走“開放型”大教育之路，課外要充分培養(yǎng)學生合作精神。

1.激發(fā)欲望，啟發(fā)自覺

人的大多數(shù)良好習慣都是有意識養(yǎng)成的，而要使學生能有意識養(yǎng)成一種良好閱讀習慣，首先必須通過教育使學生懂得為什么要養(yǎng)成此種閱讀習慣，從而激發(fā)他們產(chǎn)生養(yǎng)成此種良好習慣的欲望；其次必須培養(yǎng)學生的信心、決心和恒心，要使學生自覺做到“我要干”，而非“要我干”。每個人都有良好習慣的勢頭，我們必須指導學生不失時機地比較準確地抓住這個勢頭。為培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的形成，我們定期開展“朗誦會”、“演講會”、“講故事比賽”、“分角色化妝表演”、“閱讀競賽”、“自學經(jīng)驗交流會”等來擴大閱讀量，促使其自覺地博覽群書。

2.樹立榜樣，檢查糾偏。

學有榜樣，趕有對象。榜樣的力量是無窮的。榜樣對小學生來說，具有很大的說服力和感染力，能推動他們進步。古往今來，許許多多的名家偉人，都有喜好讀書這一好習慣，書籍是他們成長過程中的良師益友。讓學生領(lǐng)悟到，課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不能忽視。所以，在教學過程中，引導學生比、學、趕、幫、超，使學生自主地發(fā)揮主體作用。

三、日常重自主。

閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含自覺的心理因素。啟發(fā)學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力，既要培養(yǎng)學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅持下去，取得成功，還要增強學生的自制力，經(jīng)常鼓勵學生要勤奮努力，及時強化這些行為，克服懶惰的心理。

1、因材施教，鍛煉意志。

良好的語文閱讀習慣既不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能一下子統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成，要根據(jù)不同學生，區(qū)分主次，難易，從學生實際出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)能力的需要，逐步提出具體的切實可行的要求，做到對癥下藥，因人而異，有計劃地擴展。同時，針對不同閱讀習慣的學生，加以不同的指導訓練。努力貼進學生的閱讀實際，盡量具體可行。依靠多次反復的實踐，逐步落實，并鍛煉他們的意志，使他們努力閱讀，開拓創(chuàng)新，為適應(yīng)新世紀的挑戰(zhàn)和競爭奠定良好基礎(chǔ)。對那些已經(jīng)形成良好閱讀習慣的學生，讓他們當小老師，督促指導其他學生的閱讀習慣，別的同學也可隨時問他們問題，向他們請教，培養(yǎng)不同學生的各種能力。

2、整體培養(yǎng)，相互促進。

葉圣陶先生認為“歸根結(jié)底教育就是使學生養(yǎng)成適應(yīng)社會的習慣”。因此，指導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣不能孤立地進行，它與其它學習習慣有著密切的聯(lián)系，與其它的習慣也形影不離，在培養(yǎng)良好的閱讀習慣時，必須兼顧其它，諸如寫作習慣、寫字習慣、計算習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等。但上述習慣中，我認為聯(lián)系最緊的是前三種習慣，但最重要的是生活習慣，它對學習習慣中的閱讀的影響是極大的，為形成良好的閱讀習慣創(chuàng)造了條件，因此良好的生活習慣與閱讀習慣息息相關(guān)。同時學生養(yǎng)成良好的生活習慣，也為形成良好的其它習慣打下基礎(chǔ)。