精導善引，有效激活英語課堂

【摘 要】導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學結(jié)構(gòu)的重要組成，好的導入對提升整節(jié)課的教學效果起著重要作用。由于語言是一門語言學科，語文交流，語境營造、詞匯積累都是課堂教學的關鍵要素，教師如何巧妙結(jié)合導入環(huán)節(jié)滲透教學難點，從而激活學生的學習興趣，助力學生發(fā)展語言能力？本文從運用故事導入，激發(fā)學生的學習樂趣；運用問題導入，引發(fā)學生的交流熱情；運用活動導入，釋放學生的表達激情三個方面闡述。

【關鍵詞】教學導入 故事導入 活動導入 趣味導入

教學是一門藝術，精彩的課堂導入可以激活課堂氣氛，引發(fā)學生的探究欲望，使學生以積極的情感態(tài)度參與到新課學習中。英語是一門語言學科，在設計導入環(huán)節(jié)時，如果教師能抓住英語學科中的趣味元素，結(jié)合初中生的心理特點，就能在導入環(huán)節(jié)激活學生的學習熱情，從而有效促進學生更好地積累語言，發(fā)展語言。

一、運用故事導入，激發(fā)學生的學習樂趣

語言的教學要牢牢建立在文化的基礎上。英國哲學家培根說過，“一個民族的天才、智慧和精神寓于它的諺語之中?！?在課堂導入中，向?qū)W生普及英語國家的經(jīng)典諺語，神話，寓言等，不僅能使學生產(chǎn)生興趣，也使學生通過對文化背景的理解來提高對目標語言的認知能力。

如在學習 Could you please clean your room？一課時，筆者就使用了一句英國諺語作為導入：一上課我就在黑板上寫下 “If each would sweep before his own door， we should have a clean street.” （掃盡自家門前雪，整條街道都干凈。） 然后問學生：Have you heard about the proverb？Can you translate？ 學生基本給出了正確的翻譯，我順勢講了英國的“紳士”文化，首先第一重要的就是自己管理好自己的事情，不能影響或麻煩到他人。這一點在非常幼小的孩子身上都會有體現(xiàn)。而中國的中學生卻普遍缺乏這種意識和能力。然后我很自然地引入課堂的主題Manage our own chores， such as doing the dishes， sweeping the floor and so on.引出目標單詞短語和句型。此節(jié)課取得了較佳的效果。講完故事后，筆者意味深長地問學生：What do you think the story tells us？ 學生回答：Health is the most important. 筆者答道：“I agree with you. People can’t do things well without health. How do we keep healthy in your opinion？ Let’s see what Chinese doctors think.”雖然比平時導入耗時多，但引起了學生對健康的重視，并引導學生思考保持健康的方法，滲透了道德課堂的精神。

二、運用問題導入，引發(fā)學生的交流熱情

問題是開啟學生積極思維的動力；問題是開啟學生智慧之門的鑰匙。在備課過程中，教師精心預設教學問題引領學生閱讀導向。教學實踐證明：利用預設的問題導入，既可以為即將學習的內(nèi)容定向，還可以為學生的思維定向。師生以疑促思，各抒己見，共同享受學習英語的無窮樂趣。

如在學習“Do you think you will have your own robot”是，它是談論未來“機器人”發(fā)展的話題。為了能讓學生了解機器人的過去和現(xiàn)在的狀況，教師利用課余時間組織學生收集有關機器人的一些資料、圖片等，然后Show some pictures of robots to the students and ask them if they know something about robots.課上交流。這樣的導入，開門見山，直接將學生帶入有關“機器人”學習的特定語言情境之中。交流過程中，學生不僅能談及“機器人”的過去和現(xiàn)在，而且還能展開想象預測未來機器人的發(fā)展。此時，教師再出示能夠幫助學生理解、鑒賞文章的有效問題：What can robots do now？What will robots be able to do in the future？學生在對“機器人”有了初步了解的基礎上，帶著問題“fast reading”全文，迫切想要了解全文的主旨大意，閱讀速度提高了，閱讀理解能力增強了。

三、運用活動導入，釋放學生的表達激情

初中階段是發(fā)展個性、張揚個性的重要階段。中學生好表演、想成功、易滿足，教師要通過多種途徑為學生搭建張揚個性的舞臺。在平時的英語閱讀教學實踐中，我常常采用自由式談話（Free talk）、演講（Speech）、表演（Act）等方式導入新課，滿足學生的表現(xiàn)欲望。學生們的成就感也油然而生，不知不覺地陶醉到英語學習中去。

如在學習Where did you go on vacation？這一單元要求學生能用所學的功能語言交流度假方式。我組織學生看動畫片《快樂的暑假》回答“What can you see？”來進入本課時的主題談論。然后組織學生分組運用句型Where did you go on vacation？ Did you go with anyone？談論周末做了些什么事情，談論過去發(fā)生的事情。有的小組演講，有的小組表演，有的編對話。通過各種活動，學生們加強了對anyone，everyone，anywhere，quite a few，most，something，nothing，myself，yourself等重點詞語的用法。這樣的導入，激起學生主動閱讀的欲望，為學生的表達與交流注入了活力，使課堂更加有效、生動。

總之，好的導入是能讓學生迅速、有效切入課堂學習，正如教育家說過的“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熞庾R到導入環(huán)節(jié)的重要性，巧妙將課堂難點滲透于導入環(huán)節(jié)中，從而借導入激發(fā)學生的學習興趣，又助力學生突破難點，促進語言能力的綜合發(fā)展。

參考文獻

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[2]廖小媚.巧拋磚，妙引玉—談初中英語課堂的導入方法[J].中學生英語（初中版），2012（20）