高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

【摘 要】寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是考察學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要方式。目前，高中英語(yǔ)教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)就是寫(xiě)作。本文對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀從學(xué)生和教師兩個(gè)層面進(jìn)行了分析，建議從改變傳統(tǒng)作文教學(xué)模式入手，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)加強(qiáng)訓(xùn)練，背誦名篇等途徑來(lái)改變目前高中英語(yǔ)作文教學(xué)的現(xiàn)狀。以期能為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的理解和掌握程度上，而眾所周知寫(xiě)作是語(yǔ)言文化得以傳承和延續(xù)的主要途徑。然而，從歷年高考來(lái)看，學(xué)生的寫(xiě)作水平往往低于聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的水平。寫(xiě)作水平的欠缺是每個(gè)高中生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中最為凸顯的一個(gè)問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中常出現(xiàn)的問(wèn)題

第一，人稱(chēng)使用不當(dāng)。英語(yǔ)作文中的人稱(chēng)確定是寫(xiě)作的主要內(nèi)容，但是目前學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)前后人稱(chēng)不一致的現(xiàn)象，這方面主要體現(xiàn)在人稱(chēng)中you和we的混用，以及形式的使用不當(dāng)。

第二，不注意時(shí)態(tài)表述。英語(yǔ)作文中的時(shí)態(tài)表述是一個(gè)必須注意的問(wèn)題，但是有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)由于受到漢語(yǔ)的干擾，不經(jīng)意間就把時(shí)態(tài)問(wèn)題拋之腦后。還有些學(xué)生在寫(xiě)作中往往一種時(shí)態(tài)用到底，且常常逐字逐句把漢語(yǔ)直譯成英語(yǔ)，這種“中國(guó)式英語(yǔ)”做法使得他們的寫(xiě)作水平很難有所提高。

第三，文章條理不清，結(jié)構(gòu)凌亂。邏輯清晰、語(yǔ)言表述清楚是高中英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要求。但是，有許多學(xué)生第一眼看到作文題目，不假思索提筆就寫(xiě)，最終寫(xiě)出來(lái)的作文像是簡(jiǎn)單的翻譯，句子前后不連貫，零散。整篇作文，也很少用過(guò)渡句，缺少however， in addition， though， therefore， besides， so， but等關(guān)聯(lián)詞，這使文章關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、條理不清。

第四，重復(fù)使用單一詞匯和句型。重復(fù)使用簡(jiǎn)單的詞匯和句型，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)呆板、機(jī)械，缺乏詞匯和句型的熟練轉(zhuǎn)化與替換。如在使用“認(rèn)為”這一詞時(shí)，學(xué)生只會(huì)用think一詞，而內(nèi)涵更為豐富的argue， debate， declare， claim， hold， insist， point out等用的頻率極低。又比如“I am doing...”或者“I think...”在文章中多次出現(xiàn)，許多學(xué)生沒(méi)有考慮運(yùn)用“In my opinion”、“Personally”和“I hold the view that...”等。

2.英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，重視程度不夠。在應(yīng)試考試的壓力下，絕大多數(shù)課堂教學(xué)僅僅是朗讀單詞、閱讀課文，講授語(yǔ)法知識(shí)。極少結(jié)合課文對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)寫(xiě)作課在一定程度上已經(jīng)演變成單純的培養(yǎng)學(xué)生的作文應(yīng)試能力。很多教師未能真正重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力進(jìn)行多方位、多角度的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練形式也單一。此外，許多英語(yǔ)教師錯(cuò)誤的認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作是短期訓(xùn)練行為，這種避重就輕的做法，也使學(xué)生接收不到正規(guī)常態(tài)化的寫(xiě)作訓(xùn)練。

第二，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法單一、機(jī)械。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包含詞匯、閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間是有互動(dòng)互補(bǔ)關(guān)系的，不能為寫(xiě)作而寫(xiě)作，在脫離其他知識(shí)與技能的情況下，單一、機(jī)械地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

第三，重結(jié)果而輕過(guò)程指導(dǎo)。寫(xiě)作既可指已經(jīng)完成的文章，也可指寫(xiě)作的過(guò)程。但是目前，寫(xiě)作教學(xué)存在的嚴(yán)重問(wèn)題主要體現(xiàn)在重視結(jié)果而輕視過(guò)程，作為英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程及遇到的問(wèn)題加以關(guān)注，要讓他們掌握寫(xiě)作的規(guī)律和技巧，重視知識(shí)的前因后果。

第四，缺乏有效的批改方法。教師對(duì)學(xué)生的作文沒(méi)有一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的批改方法，批閱中往往只注重單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法、詞匯、句子的正誤，這種批改方式費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且收效甚微。還使學(xué)生寫(xiě)作的積極性受到打擊，影響學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策

1.改變傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式

多年來(lái)寫(xiě)作教學(xué)， 多被教師以課時(shí)緊為由一帶而過(guò)，要么干脆省去，久而久之造成學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的淡薄、寫(xiě)作能力低下?tīng)顩r。因此，從學(xué)校到教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式。在英語(yǔ)課時(shí)安排中要有寫(xiě)作課，寫(xiě)作前指導(dǎo)，過(guò)程監(jiān)控，批改和講評(píng)，教師應(yīng)有一個(gè)完整可行的構(gòu)思和設(shè)想。

2.夯實(shí)語(yǔ)基

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不能有半點(diǎn)投機(jī)想法，寫(xiě)作水平的提高，必須以扎實(shí)的語(yǔ)言基本功作為基礎(chǔ)，力爭(zhēng)過(guò)書(shū)寫(xiě)關(guān)、詞匯關(guān)、語(yǔ)法關(guān)，有了豐富的詞匯句型儲(chǔ)備和牢靠扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，才能談寫(xiě)作的訓(xùn)練，否則寫(xiě)作訓(xùn)練無(wú)疑是無(wú)本之木、無(wú)源之水。

3.循序漸進(jìn)訓(xùn)練

在打好語(yǔ)言基本功的基礎(chǔ)上，寫(xiě)作訓(xùn)練要有步驟、有順序地進(jìn)行。寫(xiě)作能力的獲得，是一個(gè)由字、詞到句、篇的過(guò)程，因而循序漸進(jìn)地、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是必要的：造句練習(xí)→模仿寫(xiě)作→摘要寫(xiě)作→自由寫(xiě)作。

4.誦讀精彩名篇

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！庇⒄Z(yǔ)文章也是如此。多背一些優(yōu)美句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等，寫(xiě)起文章來(lái)也會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如，Where there is a will，there is a way（有志者，事竟成）； Rome was not built in a day（冰冷三尺非一日之寒）； Keep good men company and you shall be of the number（近朱者赤，近墨者黑）。

三 總結(jié)

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該在注重學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇等基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效的結(jié)合聽(tīng)、讀、說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維思考的習(xí)慣和能力，堅(jiān)持以學(xué)生為主、教師引導(dǎo)為輔的模式，并采取多種靈活方式訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，從而成功的喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和興趣，從而使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平有所提高。

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