淺談初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶說：“教育是什么？簡單地說，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蓖昝赖臄?shù)學(xué)教學(xué)從來都很重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生時(shí)代是最好的、最適宜的養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)代，抓緊初中這個(gè)黃金季節(jié)，努力幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)使他們終生受益。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就能保證學(xué)生的知識(shí)水平得到充分的提高，能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分的發(fā)展，能推動(dòng)素質(zhì)教育活動(dòng)的有效進(jìn)行，就會(huì)成為一種人生道路上的巨大力量。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育肩負(fù)的神圣使命。作為一名數(shù)學(xué)教師，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣與同行們進(jìn)行交流。

一、良好習(xí)慣養(yǎng)成，從初一新生抓起

不少初一新生，在小學(xué)就養(yǎng)成來許多不良習(xí)慣。比如：過多地依賴家長輔導(dǎo)、懶于思考、依賴別人、作業(yè)做完要家長檢查有無錯(cuò)誤、與別人對答案、抄襲別人作業(yè)、作業(yè)做錯(cuò)不訂正，作業(yè)敷衍潦草、馬虎了事等。針對上述情況，要盡可能早地從初一新生入學(xué)緊抓不放，對于作業(yè)不認(rèn)真做的，教師要把他叫到辦公室個(gè)別輔導(dǎo)，要求他規(guī)范化、工整化、整潔化，并按要求重做一遍，直至達(dá)到要求為止。對于每一個(gè)學(xué)生都要嚴(yán)格要求，要常抓不懈，不能放過一個(gè)學(xué)生，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作業(yè)必須認(rèn)真完成。想馬虎了事是過不了關(guān)的。對于抄襲別人作業(yè)的要耐心地與他們談心使他們認(rèn)識(shí)到抄襲作業(yè)的危害性，并責(zé)令他們重做。對于喜歡對答案的同學(xué)要求他們獨(dú)立思考，養(yǎng)成自覺檢查答案的準(zhǔn)確性的良好習(xí)慣。作業(yè)做錯(cuò)的要自覺訂正，直至?xí)鰹橹?。糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)艱苦而漫長的系統(tǒng)工程，教師必須要有耐心，不能急于求成也不能半途而廢，要持之以恒。我們教師要有意識(shí)的，有目的地對學(xué)生進(jìn)行良好的習(xí)慣培養(yǎng)，防止和克服不良習(xí)慣的形成，對于不良習(xí)慣要堅(jiān)決糾正。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生數(shù)學(xué)成績難以提高的原因之一，是學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。有些學(xué)生上課聽不懂，課后也不復(fù)習(xí)，也不問，不會(huì)就抄。我要求學(xué)生課前要預(yù)習(xí)一節(jié)課或兩節(jié)課內(nèi)容。把看不懂的問題記錄下來，以待上課弄懂。課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)，直到掌握為止。我要求學(xué)生要養(yǎng)成“先預(yù)習(xí)，后聽課，再復(fù)習(xí)，后作業(yè)”的習(xí)慣。按照“預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)-作業(yè)”的先后順序進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)過多次訓(xùn)練，直至達(dá)到自動(dòng)化的程度。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能的一種手段而不是目的，最終目的是通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，其中閱讀能力也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。

由于歷史的原因，學(xué)生一直沒有讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣，只知道怎樣解題，解對就行。我把“指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教會(huì)學(xué)生閱讀，會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)有關(guān)數(shù)學(xué)問題”作為課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

我的具體做法是：課前泛讀，初領(lǐng)其意，課堂精讀（上完新課后，教師讀課本內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)真聽，難以理解的內(nèi)容教師再加以解釋），課后復(fù)習(xí)，把握精髓（要求每個(gè)學(xué)生寫出復(fù)習(xí)小結(jié)）。培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，通過這樣潛移默化，對近年來中考試題中頻繁出現(xiàn)的閱讀理解題，同學(xué)們能得心應(yīng)手。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作課堂筆記的習(xí)慣

學(xué)生從小學(xué)到初中，上課沒有記筆記的習(xí)慣，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何記筆記，培養(yǎng)學(xué)生記筆記而不是培養(yǎng)學(xué)生抄書、抄黑板，而是指導(dǎo)學(xué)生記綱要、記精華、記方法、記規(guī)律，記要點(diǎn)，記書上沒有的，記不懂的地方，記變式練習(xí)，記探索創(chuàng)新，記錯(cuò)解分析。

五、教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考問題的習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講，學(xué)生聽，許多問題都是由老師提出，學(xué)生還未來得及思考，又由老師很快解答。學(xué)生惑而不解，缺乏探索求知的能力，缺乏主動(dòng)思考問題的習(xí)慣，思維的敏捷性就調(diào)動(dòng)不起來，其結(jié)果是：老師講得累，學(xué)生聽得苦。好多學(xué)生勉強(qiáng)聽懂了，可是到解決具體問題時(shí)，又不知如何去做。盡管花了很多時(shí)間，收效甚微?；谶@種情況，我的具體做法是：（1）對一個(gè)問題，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間；（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析解題思路；（3）教師在指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)，要知道它的數(shù)學(xué)模型是什么？（4）利用變式習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生思考問題；（5）利用一題多解，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維；（6）利用課本中的“閱讀與思考”、“數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“課題學(xué)習(xí)”等知識(shí)板塊讓學(xué)生在閱讀和操作的基礎(chǔ)上思考問題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是在后天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的，一個(gè)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣、整潔、清潔、美觀的作業(yè)書寫習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，單元小結(jié)的習(xí)慣，多思多問的習(xí)慣，這些都是在后天教學(xué)環(huán)境影響和教師的教育培養(yǎng)下逐漸積累而形成的。由于習(xí)慣形成的后天性和習(xí)慣原型的穩(wěn)固性，我們教師就要盡早地在初一新生中創(chuàng)造出一種有利于他們良好習(xí)慣培養(yǎng)的氛圍，對于不良習(xí)慣從初一開始狠抓不放，反復(fù)矯正，直至改正，并且要不厭其煩的反復(fù)訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印地堅(jiān)持不懈地抓下去，才能取得成效。