高中生英語寫作存在的問題及對策

一、問題的提出

寫作是英語聽、說、讀、寫四項基本語言技能之一，它體現(xiàn)了學生對詞匯、語法等語言知識的掌握，更體現(xiàn)了學生的分析思考能力、文學組織能力、語言表達能力以及對各種語體的掌握能力，是語言運用的重要組成部分（關世民，2010）。但是，由于部分教師在教學中只關注學生對語言點和語法規(guī)則的機械記憶，忽略了對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，對寫作沒有引起足夠的重視，缺乏對學生寫作進行有效指導，寫作教學模式單一，只停留在學生自己寫—教師簡單改—展示、背誦范文這個層面上；反觀學生，由于語言基礎不扎實、沒有積累寫作所需要的詞匯和句型、對英語寫作興趣不濃等原因，許多高中生的英語寫作能力不盡如人意，亟待進一步提高。

二、高中生英語寫作能力偏低的原因分析

1.詞匯匱乏，靈活運用語言的能力較弱

在英語寫作教學中，教師們常有這樣的疑問：為什么教了學生那么多詞匯，可真正寫起作文來卻詞不達意，錯誤百出。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、是句法知識不扎實，無法駕馭長句，常常顧此失彼；二、是語法實際運用能力差，基本語法嚴重錯誤；三、是句式、修辭缺乏，應用能力差等。

2.缺乏英語思維，中式英語現(xiàn)象嚴重

英語寫作是一種跨文化交際行為，是學生外語交際能力的重要組成部分。中國的學生學習英語時，已經(jīng)基本形成的漢語系統(tǒng)必然會對外語學習產(chǎn)生干擾和影響。如套用母語的語言規(guī)則，用漢語思維再翻譯成英語等。母語的負遷移是中國學生提高英語寫作水平的主要障礙。

3.缺乏寫作方法和技巧

很多學生拿到題目不知如何下筆，或者洋洋灑灑寫了一大篇，卻東一點，西一點，想到什么說什么，沒有一個中心做支點，到頭來讓讀者覺得文章東拼西湊，不知所云。這種作文，僅僅是句子的簡單、生硬地堆砌，缺乏合理的組織，有序的過渡和自然的銜接。

4.卷面不整潔，書寫潦草

很多學生寫作文不打草稿，看到題目馬上下筆以致于在寫的過程中涂涂改改沒辦法保持卷面整潔，對書寫也不夠重視，以為只要把作文寫好了就萬事大吉。殊不知，“愛美之心，人皆有之”，一手好字對取得高分有著很大的影響。

三、提高高中生英語寫作水平的對策分析

針對學生在英語寫作中存在的問題，教師可以從以下幾個方面的策略來幫助學生提高英語的寫作水平。

1.擴大詞匯量，夯實語法基礎，提升語言運用的能力

詞匯和語法是一切語言運用的基礎，高中生在寫作過程中詞匯匱乏的主要原因是學生不能將零散的詞匯詞塊化和系統(tǒng)化。因而，教師在平時的教學中要注意詞塊的教學，高中英語寫作中常用的詞塊教學策略有以下四種：a.從詞塊教學中獲取詞塊。如在教advise這一單詞時，教師可以給出advise sb. to do/advise doing / advise that sb.（should） do 這樣的詞塊來幫助學生掌握這個詞的用法。b.從課文教學中獲取詞塊。c. 從語法教學中獲取詞塊。如在講授虛擬語氣這一語法時，教師可以教授“I’d rather that sb. did/ had done”以及“It’s high time that sb. did/ should do”這兩個英語寫作中常用的句型（詞塊）d. 從習語教學中獲取詞塊。因此學生只有具備了較扎實的語法基礎才能駕馭長句，才有可能在寫作中得到較高的分數(shù)。

2.培養(yǎng)學生的英語寫作思維

英語寫作不是逐字逐句的翻譯，而是包括詞匯、語法和文化交際的綜合性實踐。英語句子有它的規(guī)律，這個規(guī)律就是英語的思維方式。英語思維方式與漢語思維方式不同，這種區(qū)別來自于文化的區(qū)別。用中國式思維去寫英語句子，就好比拿著木工工具去干車工的活兒，完全不配套。針對這個問題，在沒有地道英語環(huán)境的條件下，教師首先應該幫助學生從理性上發(fā)現(xiàn)和找出英語思維方式和特征，從主觀上去克服中國式思維方式，并引導學生多讀一些原汁原味的英語文章逐漸培養(yǎng)學生英語思維方式，以便寫好英語句子。

眾所周知，句子是文章的基本框架，在文章中起著橋梁的作用。任何文章都由句子組句子又由詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時態(tài)，一篇文章就基本完成。對學生來說，英語書面表達最基礎的還是選詞造句，使句子正確通順，符合英語表達習慣。英語雖然有無數(shù)的句子，但所有的復雜的句式都是以簡單句為基礎，掌握好簡單句的五種基本句型，是寫好作文的第一步，也會使你在寫作中感到游刃有余、得心應手。

3.加強寫作方法、技巧的指導和訓練

一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。英語中的語篇銜接方法相當豐富，有的用于句子層次，有的用于語篇層次。語篇銜接主要是通過語法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語來完成的。其中語法手段包括時間關聯(lián)、地點關聯(lián)、照應、代替、省略、詞匯粘合和時體配合等；詞匯銜接包括復現(xiàn)關系和同現(xiàn)關系；邏輯關系可分為增補、轉(zhuǎn)折、原因和時間四類。學生在寫作中較少使用這些方法，使得文章跳躍性很大，句與句之間、段與段之間、主題與各段落之間缺乏有機的聯(lián)系、照應和連貫性。書面表達不是句子的簡單堆積，寫作時要注意文章的連貫性和邏輯性。用好各種連接詞，對使文章上下銜接自然、緊湊，從而寫出一篇有“英語味”的文章很重要。

4.強化學生保持卷面整潔的意識、指導學生進行書寫的訓練

在高中英語寫作中要想得到高分，除了要打好基礎、練好技巧之外，很重要的一個因素就是要保持卷面整潔，書寫漂亮?？忌诳荚囍腥绻袑戝e的單詞，只需用一條橫線輕輕劃掉，千萬不要把整個單詞都涂掉。至于書寫，如果考生本身寫的好的就是一種優(yōu)勢，如果寫不好的，老師要進行相應的指導，本人長期以來一直指導并督促學生練習英文手寫印刷體，取得了較好的效果。

四、結(jié)束語

高中英語寫作是一種綜合各種因素包括詞匯、句法、寫作技巧在內(nèi)的活動。英語寫作要以語言的大量輸入為前提，但又必須遵循一定的寫作規(guī)律。因此，對于高中英語寫作中常見的幾個問題，我們要從學生的認知規(guī)律出發(fā)，重視英語寫作，改進英語寫作的教學方法。如果學生能夠得到系統(tǒng)的指導，那么學生的寫作能力必能得到較大的提高。

參考文獻

[1]王麗波.高中英語寫作中詞塊教學策略研究.英語教師（津）[J].2013（12）：8-12