初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

【摘 要】口語是英語表達(dá)能力的重要內(nèi)容。受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，我國基礎(chǔ)教育中英語教學(xué)過多的重視學(xué)生聽、讀、寫能力的發(fā)展，對(duì)于口語能力的培養(yǎng)則明顯滯后，導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象見怪不怪。本文深入地剖析了當(dāng)前制約口語能力形成的因素，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

口語教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)口語表達(dá)能力亦是英語教育培養(yǎng)的主要目的之一。然而，由于我國應(yīng)試大環(huán)境的影響，口語交流能力的培養(yǎng)一直被忽視，即便是英語學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，也很難與外籍人士進(jìn)行正常的溝通交流，這違背了語言學(xué)習(xí)的真正目的。因此，就當(dāng)前我國初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以供參考。

一、制約口語能力形成的因素分析

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為制約英語口語的因素總共有三方面：

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式方面

第一，缺乏語境，學(xué)生有口難開。不可否認(rèn)，英語作為我國學(xué)生學(xué)習(xí)的第二外語僅僅是從知識(shí)層面進(jìn)行學(xué)習(xí)的。加之課時(shí)有限，很多初中英語教師更樂于知識(shí)講解，無法給學(xué)生提供較為真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在較為寬松和自由的自由中交流和表達(dá)。而且初學(xué)伊始，學(xué)生對(duì)于口語表達(dá)存在一定的畏難情緒，所以就存在有口難開的現(xiàn)象。

第二，應(yīng)試教育，學(xué)生無暇顧及。應(yīng)試教育的最大特征是以分?jǐn)?shù)論“英雄”。英語學(xué)習(xí)的好與壞關(guān)鍵是看分?jǐn)?shù)的高低。而口語則是考試范圍之外，學(xué)生自然不會(huì)拿出較長的時(shí)間來練習(xí)和提高口語。這種不合理的評(píng)價(jià)體系是導(dǎo)致出現(xiàn)“啞巴英語”的根源所在。

2.教師方面

第一，教師口語水平偏低?？陀^上講，一些英語教師自身的口語水平也是有限的。發(fā)音不準(zhǔn)確，不連貫，不流利的情況客觀存在。因此，當(dāng)學(xué)生口語出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的口語水平上不去。

第二，教學(xué)方法不當(dāng)。學(xué)生口語實(shí)踐的途徑應(yīng)當(dāng)是多種的。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些教師只是讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的操練，學(xué)生也只能將一定固定的句型、短語、句子說的“滾瓜爛熟”，而脫離了課本中的語境則顯得無從張口，不知所措。簡單而機(jī)械的口語內(nèi)容極大的限制了學(xué)生的語言思維。

3.學(xué)生方面

第一，性格因素。語言的最大價(jià)值在于交流與運(yùn)用。對(duì)于一名英語學(xué)習(xí)者要不斷增強(qiáng)主動(dòng)交流的動(dòng)機(jī)，不怕出錯(cuò)，敢于表達(dá)。因此，要培養(yǎng)自己的外向性性格。要善于抓住和創(chuàng)造每一次口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。無論是課上還是課下，無論是現(xiàn)實(shí)中的師生對(duì)話還是網(wǎng)絡(luò)上的QQ交流，都把它視為提升自己口語水平的重要機(jī)會(huì)。

第二，心理障礙的影響。影響口語水平提高的另一個(gè)主要因素就是心理障礙的影響。特別是一些英語的“學(xué)困生”，他們擔(dān)心自己被嘲諷和譏笑，寧可不說也不被人笑話的心理占據(jù)了主導(dǎo)因素。不言而喻，這種心理上的壓力會(huì)直接影響學(xué)生的口語水平。

二、完善初中英語口語教學(xué)的策略

1.改進(jìn)教育觀念，構(gòu)建新的教育模式

教師要堅(jiān)持學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在課堂上，教師要盡可能和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，留給學(xué)生足夠說的機(jī)會(huì)，例如：學(xué)習(xí)句型How many apples do you have ？和 How much cheese do you want ？時(shí)，教師要借助大量的例句讓他們對(duì)這兩個(gè)句型進(jìn)行模仿，操練，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。經(jīng)過課堂不斷嘗試和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和模仿力，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的直覺判斷能力。

2.教學(xué)內(nèi)容多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械的、一成不變的教學(xué)內(nèi)容只會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)感覺枯燥乏味，在教學(xué)過程中，教師除了使用教材上的內(nèi)容外，還可以將電影、原版故事片等一些輔助性試聽材料引入其中，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，如利用多媒體技術(shù)，組織學(xué)生觀看電影，然后讓學(xué)生進(jìn)行影片對(duì)白的模仿，進(jìn)行小組比賽，寓教于樂。在講授八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Reading A The night of the horse 時(shí)，我組織學(xué)生觀看原版電影后，讓他結(jié)合課文內(nèi)容，分角色扮演soldier， captain， citizens 進(jìn)行影片對(duì)白的模仿，最后頒發(fā)最佳演員獎(jiǎng)，同學(xué)們興致盎然，大大地訓(xùn)練了口語水平。

除了電影、原版故事片外，英文歌曲也是一個(gè)很實(shí)用的輔助性材料。在講授八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 language “If sentence”時(shí)，我用了英文歌曲“If you are happy”引入了主題。我和同學(xué)們伴隨著輕快的節(jié)奏，時(shí)而拍手，時(shí)而跺腳，大聲唱：If you're happy and you know it，Clap your hands…….If you're happy and you know it，Stomp your feet……最后我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所唱的歌詞自已歸納語言點(diǎn)，這樣僅有效地讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過快樂地練習(xí)了口語。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師英語素質(zhì)

學(xué)校要加快英語師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，盡快培養(yǎng)一批高素質(zhì)的應(yīng)用教師隊(duì)伍?？梢詫?duì)加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)，提供教師更多進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以提高教師的口語水平，拓寬其知識(shí)領(lǐng)域；還可以引入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的外籍教師，因?yàn)橥饧處熌苡眉冋挠⒄Z口語進(jìn)行授課并與學(xué)生進(jìn)行交流，其對(duì)于西方文化的認(rèn)識(shí)更加全面和深入，這樣對(duì)于學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)更加有利。

4.堅(jiān)持用英語教英語

用英語組織教學(xué)，充分利用課堂進(jìn)行有效訓(xùn)練。教師應(yīng)該利用這一真實(shí)情景，盡量用英語組織課堂教學(xué)，使所有學(xué)生處在一個(gè)英語環(huán)境里，改變課堂上一講到底的傳統(tǒng)教法，安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，組織好 pair work，group work，discussion ，role play等口語活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流。

總之，中學(xué)生英語口語水平的提高既需要教師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生自身的訓(xùn)練。教師要盡可能的營造語境，引導(dǎo)學(xué)生想說，愛說，敢說，會(huì)說。只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的口語能力。

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