初中英語閱讀教學(xué)淺談

【摘 要】隨著英語課改的不斷深入，閱讀教學(xué)越來越受到關(guān)注。如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生把握閱讀材料的中心思想和作者寫作意圖，既需要學(xué)生主動探究、融入語境，也需要教師進行課前準(zhǔn)備與方法指導(dǎo)。本文從事英語教學(xué)工作多年，現(xiàn)就如何提高學(xué)生的英語閱讀水平闡述了自己的一些觀點和看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 導(dǎo)入 略讀

閱讀教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合運用語言能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生獲取信息、分析問題和解決問題的能力，形成跨文化的意識和基本跨文化交際的能力?！遍喿x的基本技能包括找讀，略讀，查讀，掃讀，跳讀，預(yù)測下文，理解大意，分清文章中的事實和觀點，猜測詞義，推理判斷，了解重要細節(jié)等。圍繞新課標(biāo)的閱讀要求，對閱讀教學(xué)進行了嘗試性設(shè)計，其原則是結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容和特點，確定閱讀的步驟、任務(wù)和閱讀方法。

一、讀前準(zhǔn)備階段

結(jié)合課文給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)并規(guī)定明確準(zhǔn)備階段的內(nèi)容：如熟讀課文內(nèi)容，查找詞匯表或詞典等工具書以了解課文中出現(xiàn)的生詞、短語及其讀音、詞性、意義以及它們的用法，找出課文中不懂的句子或詞組。完成上述任務(wù)不僅為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，而且能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨立自主解決問題的能力。這樣才能為課堂教學(xué)作好鋪墊。

二、課堂閱讀階段

根據(jù)英語新課標(biāo)的要求，閱讀教學(xué)主要是語篇教學(xué)模式，英語新課標(biāo)認為，閱讀能力的提高實際是一個人的概念能力、背景知識能力和加工能力的提高，同時也是三者之間相互作用的結(jié)果。下面簡單談?wù)勯喿x教學(xué)的幾個步驟：

1.“找讀”

“找讀”就是選擇適合自己的語言材料。一方面閱讀材料要適合自己的英語水平：另一方面閱讀材料要符合自己的興趣愛好和認知水平。只有這樣，學(xué)習(xí)者才愿意并喜歡閱讀且閱讀效率高、效果好。下面以英“閱讀理解”部分文章為例。本篇文章完全適合初中三年級學(xué)生。文中第一句就問“Can plants eat people？（植物會吃人嗎？）”，顯然課文要告訴我們“植物會不會吃人”，這是我們大家都想知道的，也是大家都感興趣的。這句話結(jié)構(gòu)簡單，容易理解，因此使這篇文章更令人感興趣，產(chǎn)生閱讀的欲望。

2.“導(dǎo)入”

“導(dǎo)入”在閱讀教學(xué)中非常重要。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入課文能激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣和強烈求知欲，如在教學(xué)English Poetry的閱讀教學(xué)時，可引用李白的古詩“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”來導(dǎo)入課文，用簡單英語把詩的內(nèi)容描述出來：即The poet， Li Bai， was very far from his hometown. At night， he was laying in his bed， looking at the moonlight in front of the bed， he missed his hometown very much.于是就基本描述了詩人的心情和詩的基本內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容進行提問（1）Who is the poet？ （2）When did he write the poetry？（3）Where is he then？（4）Why did he write the poetry？（5）What is the poetry about？回答問題時可用多媒體或掛圖展示詩人圖象，目的是讓學(xué)生更了解詩人并對其內(nèi)容進行積極的思維。

3.“略讀”或“掃讀”

“略讀”或者“掃讀”就是讓學(xué)生用盡可能快的速度閱讀課文，忽略不懂的句子或生詞，從整體上把握文章的基本內(nèi)容，并非是一字不漏，一句不漏地閱讀。主要是讓學(xué)生通過瀏覽文章的標(biāo)題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結(jié)論句（主題句或結(jié)論句通常位于每段的開頭或結(jié)尾），了解文章的基本意思，然后回答問題。如“食肉植物”這篇文章，只需閱讀下列幾個句子就能把握主要內(nèi)容?！癈an plants eat people？”（開篇句），讓讀者覺得奇怪，想要知道植物會不會吃人。The Venus flytrap is a very strange plant. （第二段第一句），由于句子用了strange一詞，讀者就容易想到可能The Venus flytrap這種植物是食肉的?！癢hy do plants do it？”（第三段第一句），看到這一句，讀者就會想到為什么有的植物是食肉的。通過閱讀以上幾個句子，我們就能基本把握文章的內(nèi)容。這篇文章以“Can plants eat people？（植物會吃人么？）”開始引出話題，接著就說：probably not， but there are many plants that eat meat.回答了也許沒有吃人的植物，但是有許多吃肉的植物。

4.“查讀”或“跳讀”

“查讀”或者“跳讀”是快速閱讀的另外一種方式，在閱讀過程中不用發(fā)出聲音，也沒有必要讀準(zhǔn)每一個單詞，在閱讀之前，要求老師根據(jù)閱讀材料設(shè)計出“找讀”或“查讀”需要解答的問題或具體事實。“閱讀效率的高低取決于閱讀目的是否明確”。需要回答的問題是否明確以及回答問題的正誤取決于學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)English poetry可采用下列問題：（1） When did English poetry come into being？（2）What is the example of modern English poetry？（3）What is the advantage of reading English poetry？（4）If a poem is translated into another language is it still the same poem？ What are some differences？讓學(xué)生帶著這些問題去瀏覽，從閱讀材料中迅速找到這些問題的答案，要求學(xué)生獨立閱讀，獨立回答，然后核對答案。這種閱讀技能是要求學(xué)生重點掌握的閱讀技能，閱讀應(yīng)當(dāng)在這方面下功夫。

總之，要提高學(xué)生的閱讀水平需要教師不斷的探索與實踐。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并加以方法指導(dǎo)，才能使他們真正把握語篇內(nèi)涵，進而促進閱讀能力的提高。

參考文獻

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