初中科學(xué)教學(xué)中的隨堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析

【摘 要】初中科學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，主要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力提出了更高的要求。因此，在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的地位，因此應(yīng)該給予更高的重視。在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生為中心進(jìn)行的教學(xué)，合理設(shè)計(jì)隨堂實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)隨堂實(shí)驗(yàn)的探究性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高也是非常有利的。

【關(guān)鍵詞】初中 科學(xué) 隨堂實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的一種教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，符合現(xiàn)階段教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。但是從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)該掌握科學(xué)教學(xué)隨堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，充分發(fā)揮隨堂實(shí)驗(yàn)的效果。

一、初中科學(xué)教學(xué)隨堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法

1.隨堂實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)探究性

初中科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)和內(nèi)容都需要在實(shí)踐中讓學(xué)生更好的理解。但是從目前的情況來(lái)看，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，隨堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)于隨意，不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的探究性，一般是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的步驟都是已知的，學(xué)生只需要按照教師或者教材給出的步驟進(jìn)行操作，就能夠達(dá)到最終的目的。雖然在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際操作能力有一定程度的加強(qiáng)，但是整個(gè)過(guò)程學(xué)生并沒(méi)有融入自己的思考，學(xué)生不用獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升是非常不利的。因此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)隨堂實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該注重隨堂實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣才能充分發(fā)揮隨堂實(shí)驗(yàn)的效果。

2.實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的靈活控制

在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間非常有限，但是需要講解的內(nèi)容卻比較多，由于授課時(shí)間非常有限，因此在隨堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的要求和時(shí)間時(shí)間的靈活性。隨堂實(shí)驗(yàn)可以是一個(gè)猜想活著動(dòng)作，和分組實(shí)驗(yàn)以及演示實(shí)驗(yàn)都表現(xiàn)出很大的不同，因此要求隨堂實(shí)驗(yàn)要具有一定的靈活性，可以不是一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)，但是必須讓學(xué)生在隨堂實(shí)驗(yàn)中有所感悟和體會(huì)。另外，對(duì)于隨堂實(shí)驗(yàn)，由于不要求必須是完整的實(shí)驗(yàn)，因此教師可以根據(jù)內(nèi)容的需求和具體的課堂時(shí)間來(lái)合理的控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)時(shí)間具有可控性。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于摩擦力的相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將自己的兩個(gè)手掌相互摩擦，結(jié)果手的溫度會(huì)上升，從而讓學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)到摩擦?xí)鸁帷Ｍㄟ^(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的隨堂實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中只需要簡(jiǎn)單的花幾分鐘就能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加理解，加深學(xué)生的記憶。

3.實(shí)驗(yàn)器材的選擇

隨堂實(shí)驗(yàn)對(duì)靈活性的要求非常高，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理的利用各種器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，隨堂實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材可以不用特地準(zhǔn)備，而是充分利用課堂中可以利用的材料，學(xué)生自己的身體、文具以及課桌椅等都可以是隨堂實(shí)驗(yàn)的器材。教師在組織隨堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該靈活組織，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成隨堂實(shí)驗(yàn)，也可以讓同桌組成一組共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)?？傊?，隨堂實(shí)驗(yàn)的最大特點(diǎn)就是靈活性非常高，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該合理靈活應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)膠頭滴管的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠正確的使用膠頭滴管，教師可以充分利用學(xué)生的筆，讓學(xué)生將自己的筆當(dāng)成膠頭滴管，練習(xí)膠頭滴管的正確拿法和使用方法。通過(guò)這樣的隨堂實(shí)驗(yàn)，教師不需要在課前準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)器材，只需要合理的利用教師中已經(jīng)有的材料就可以達(dá)到較好的目的。

二、初中科學(xué)教學(xué)中隨堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

1.探究性隨堂實(shí)驗(yàn)

在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，隨堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要充分體現(xiàn)探究性，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做來(lái)掌握更多的知識(shí)或者加深對(duì)知識(shí)的理解。在設(shè)計(jì)探究性隨堂實(shí)驗(yàn)中，首先教師應(yīng)該提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該仔細(xì)觀察，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開(kāi)討論，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該積極參與整個(gè)過(guò)程。

例如在“凸透鏡的成像規(guī)律”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)隨堂實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究凸透鏡的成像規(guī)律。然后學(xué)生為了探究成像規(guī)律展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象記錄下來(lái)，然后對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和討論，最后得出凸透鏡的成像規(guī)律。

2.驗(yàn)證性隨堂實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性隨堂實(shí)驗(yàn)是對(duì)已經(jīng)知道的知識(shí)或者內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)中的科學(xué)性質(zhì)、概念或者原理。驗(yàn)證性隨堂實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，主要是使學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，然后進(jìn)行驗(yàn)證，用實(shí)踐驗(yàn)證科學(xué)。

例如對(duì)于質(zhì)量守恒定律，教師就可以設(shè)計(jì)驗(yàn)證性隨堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)科學(xué)的精神。

初中科學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)和內(nèi)容都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生熟知。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重隨堂實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，在設(shè)計(jì)隨堂實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該要體現(xiàn)隨堂實(shí)驗(yàn)的探究性，靈活的控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)形式，靈活運(yùn)用課堂中的材料作為實(shí)驗(yàn)器材。

參考文獻(xiàn)

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