芻議農(nóng)村有效性小學英語教學

作為農(nóng)村小學英語教師應從農(nóng)村小學生的身心發(fā)展特點及農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，針對一些實際，結(jié)合自己教學中所遇到的情況，探索適合農(nóng)村小學英語教學方法具有較強的實踐意義。下面，我談談自身的一些看法和在教育實踐中的一些教學體會。

一、目前小學農(nóng)村英語教學中存在的問題

1.農(nóng)村學生不愛學習，對英語不感興趣

興趣是最好的老師。筆者相信每一個剛開始學習英語的學生都是興趣盎然的，他們強烈的求知欲以及高超的模仿力使得英語的學習輕松愉快。而現(xiàn)狀是教師只重視教學內(nèi)容的完成，照本宣科，機械重復，壓制了學生的學習熱情，學生逐步失去參與課堂的積極性，課堂上缺少游戲的歡樂，失去交流的過程，英語學習演化成字母、詞匯的死記硬背營，變成句型、語法的機械訓練場。再加之課時相對較少，學生上課記不住，課后又無暇復習，長此以往，隨著難度的不斷增加成績?nèi)找嫦陆担d趣逐漸減退，最后興趣被徹底扼殺。小學高年級的課堂成了教師的“獨角戲”，課文成了學生的“天書”。語言失去交際的功能，為中學以后的英語學習設(shè)下障礙，后患無窮。

2.教師教學理念落后，教研精神匱乏

因為英語學科在很多農(nóng)村小學沒有得到足夠重視，英語教師多數(shù)為非專業(yè)教師，在平時的教學中敷衍了事，不求上進，不去自覺探究英語課堂教學，導致教學觀念和方法落后。新課程教學要求英語教師要切實把握新理念，改變傳統(tǒng)的教與學觀念，在教學中自覺運用新課標、新理念、新思路、新教法于課堂。然而在調(diào)研中卻發(fā)現(xiàn)，許多小學英語教師在教學中對新教學理念的理解與貫徹仍不到位，而在搞教研活動中，很少有教師能帶著具體的問題和研究方向來研討。

二、農(nóng)村小學生的特點

農(nóng)村小學的生源幾乎全部來自附近的各個村子，生活環(huán)境使他們有別于城市里的孩子，也使他們在英語學習上比城市里的孩子要克服更多的困難。

1.羞于表達

農(nóng)村的小學生大多數(shù)都比較膽小，不善于表達，更別提說英語了。在課上不敢回答老師的問題，生怕說錯引起別人的嘲笑；在課下更是不敢講英語，怕招來同學的非議；在課后有了問題也不敢請教老師，怕老師說自己笨。這樣久而久之，英語學習就會困難重重。

2.不具備獨立學習的能力

小學生尚不具有獨立學習的能力，在剛接觸英語的時候會有很多自己解決不了的問題，、而農(nóng)村的孩子很少有人能得到英語老師之外其他人的輔導，他們的父母一方面忙于農(nóng)活沒有時間來督促他們學習，另一方面，即使父母有了時間來輔導他們學習，也對他們的英語學習無能為力。學生的英語知識僅限于在課堂上從老師那聽到的，甚至都沒有辦法來完成老師布置的作業(yè)。

三、提高農(nóng)村小學英語教學效果的建議

1.加大小學英語師資的培訓力度

小學開設(shè)英語課的必要條件之一是合格的英語師資。一個好的小學英語教師不僅是英語好，還必須是懂得特殊的教學技能來輔助和引導小學生的語言學習。而目前大多數(shù)的農(nóng)村小學英語教師無論是語言水平還是教學技能還遠達不到小學的教學要求，對在職教師進行相關(guān)的培訓勢在必行。

學校要為英語教師提供進修機會，讓教師參加市區(qū)觀摩課、研究課、全國的現(xiàn)場課，甚至是去國外進修。在這些英語活動中，教師可以提高基本功，以及聽、說、讀、寫等各個方面的能力，增長知識，開闊眼界。

2.英語教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，加強業(yè)務學習

小學英語教材編寫新穎、圖文并茂、內(nèi)容豐富、話題貼近生活，注意到知識和趣味的結(jié)合、科學和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。英語教師應在充分了解教材特點和學生的基礎(chǔ)上精心備課，備課過程要注意安排學生的課堂活動。

第一，用英語進行組織授課，創(chuàng)設(shè)英語情景，提高學生適應能力。在啟蒙階段，課堂用語要簡潔明了，語速相對緩慢，同時伴隨相應的體態(tài)語幫助學生加深理解。讓學生聽覺和視覺同時運行，學生就會很快理解、掌握基本課堂用語。同時，課堂教學應以學生為主體，創(chuàng)設(shè)適合授課內(nèi)容的情景對話，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，開展Pair work、Group work等多種形式的情景表演活動，使每一個學生充分參與課堂活動。這樣才能體現(xiàn)出語言的交際性作用，才能實現(xiàn)師生之間、學生之間的互動，使學生在聽、說訓練中運用英語，從而提高學生學習英語的興趣和能力。

第二，建立和諧、民主的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系會為英語學習提供源源不斷的動力。在教學過程中，教師的人格魅力對學生的影響是不可忽視的。根據(jù)小學英語教材的編寫特點，特別需要學生的有效參與和主動配合。而在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，幾乎各班都有近65%以上的學生開口特別難。如果教師不能和學生打成一片，形成融洽的師生關(guān)系，就會影響課堂實效性。其次，主動找學生聊天，特別是學困生，讓孩子感知自己在教師心目中的地位，進而提高孩子學習英語的積極性。英語教師可以從日常問候開始主動和學生交流。比如早上見到學生隨口道Good morning！或How are you？上課前早點到教室，下課后不要急著回辦公室，利用這段時間和學生進行一些簡短的英語交談。如What’s your favorite food/job/sport？Do you like hamburgers？Do you like English？What does your father/mother do？和學生進行平等交流的過程中，注意面帶笑容，語氣和藹，積極鼓勵，提高學生的自信心，消除學生怕出錯、害羞的畏懼心理。

第三，以學生為主體，開展靈活多變的教學活動。首先，引課要新穎自然，并且有一定的趣味性，利用實物、圖片、簡筆畫等等來表達教學內(nèi)容。比如在學習小學六年級Module 1 Unit 1 I want a hot dog，please.時，教師可以通過展示apple的圖片或在黑板上畫簡筆畫來引課。教師問：What’s this？Do you like an apple？然后再出示hot dog圖片，繼續(xù)追問：What’s this？Where can you get it？How much is it？輕松進入“購物”話題。同時引入新單詞hamburger，cola，dollar，cent，enjoy，使孩子在具體的語言環(huán)境中學習和掌握新單詞。其次，課堂上根據(jù)教學內(nèi)容穿插一些小游戲和情景對話表演。抓住小學生活潑好動的特點，在確定孩子明白了購物的基本句型之后，可以讓孩子扮演售貨員和顧客在講臺前進行情景對話表演，同時一定要注意學困生的參與情況，多鼓勵、多幫助，不要中途糾正孩子表達過程中的點滴錯誤，培養(yǎng)學生參與學習的信心。

第四，創(chuàng)設(shè)多樣的互動。在小學英語課堂中，互動是必不可少的，尤其在農(nóng)村小學英語中，設(shè)備不完善情況下，加強教師與學生，學生與學生之間的互動，既能增加師生之間的交流，也能使學生之間會合作的精神，從而加強英語教學的開展和進行的有序。讓學生在英語課堂中人人有事做，而在課堂教師應該讓每個學生都有表現(xiàn)的機會，通過多種多樣的互動，使學生感到英語課堂的豐富與生動。