芻議小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

所謂“后進(jìn)生”，就是處于同一教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)成績長期低于多數(shù)同學(xué)的學(xué)生。無論是哪個學(xué)校、哪個班級，都存在“后進(jìn)生現(xiàn)象”，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，這是教師必須承擔(dān)的一項(xiàng)長期任務(wù)，與實(shí)施素質(zhì)教育的成效息息相關(guān)。筆者認(rèn)為可以從學(xué)生、教師以及家長三方面入手，三方努力，三方合力，就能夠真正做好小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換工作，讓“后進(jìn)生”這朵花早日綻放。

一、學(xué)生自我轉(zhuǎn)化

學(xué)生個體是影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的最關(guān)鍵因素，小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成，究其個人主觀根源，主要存在三個“不到位”：一是學(xué)習(xí)思想不到位，后進(jìn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義認(rèn)識欠缺，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒用，在生活里用不到，或者干脆就認(rèn)為是為教師和父母學(xué)的，自然出現(xiàn)厭學(xué)情緒；二是認(rèn)知能力不到位，后進(jìn)生往往認(rèn)知水平不高，學(xué)起抽象的數(shù)學(xué)知識感覺吃力，學(xué)習(xí)信心受挫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)思想消極，認(rèn)為自己無論怎么努力也是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，導(dǎo)致“破罐子破摔”狀態(tài)出現(xiàn)；三是學(xué)習(xí)習(xí)慣不到位，后進(jìn)生自我控制能力較弱，意志力不強(qiáng)，很容易受外界事物影響，在課堂上后進(jìn)生容易出現(xiàn)注意力不集中的狀況，在做課后作業(yè)時常常因?yàn)樨澩?、畏難等各種原因不按照教師要求完成作業(yè)，自然會影響學(xué)習(xí)成績的提高。以上種種原因，均是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生處于“被動學(xué)習(xí)”狀態(tài)，如果能夠讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)變觀念，主動學(xué)習(xí)，正視困難，堅(jiān)信通過自己的努力，一定能夠提高數(shù)學(xué)成績，脫離“后進(jìn)生”群體。要實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生“我要開花”的自我轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。教師除了要通過各種教學(xué)手段促使后進(jìn)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，還要加倍呵護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，在后進(jìn)生遭遇學(xué)習(xí)障礙時給予及時引導(dǎo)，讓后進(jìn)生盡量自己攻克難關(guān)，以增強(qiáng)后進(jìn)生戰(zhàn)勝困難的自信心和面對挫折決不放棄的勇氣。教師還要盡量挖掘后進(jìn)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢并及時給予肯定，后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得哪怕是小小一點(diǎn)進(jìn)步時，教師也要及時給予贊賞，以增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，促使后進(jìn)生不斷進(jìn)步。

二、教師幫助轉(zhuǎn)化

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中起著不可忽視的作用。部分教師對后進(jìn)生產(chǎn)生厭惡情緒，認(rèn)為他們拖累了班級，一旦后進(jìn)生出現(xiàn)問題就會大加打擊，使其自信心受挫，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。部分教師雖然關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生，并且注意維護(hù)、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心，但由于教師在教學(xué)中并未區(qū)別對待，導(dǎo)致后進(jìn)生不理解教師講授的數(shù)學(xué)知識，最終也會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，教師就應(yīng)該像辛勤的園丁一樣，對后進(jìn)生這株花木進(jìn)行必要的修剪工作，促使其“早日開花”。筆者已在前面對培養(yǎng)學(xué)生的自信心做了詳細(xì)闡述，現(xiàn)在主要談?wù)劷處熑绾巍靶藜簟焙筮M(jìn)生這株花木的問題。首先，掌握學(xué)情，確定轉(zhuǎn)化目標(biāo)。教師可以先開展一次全班性的數(shù)學(xué)摸底測試，把平時成績差且本次測試結(jié)果差的學(xué)生確定為后進(jìn)生重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對象，把平時成績好但本次測試結(jié)果差和平時成績差但本次測試結(jié)果好的學(xué)生劃入“待定區(qū)域”，在之后的學(xué)習(xí)中著重觀察學(xué)生測試結(jié)果屬于偶然性還是必然性，如果均屬于偶然性，那么把后者確定為后進(jìn)生重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對象，如果均屬于必然性，那么就把前者確定為后進(jìn)生重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對象。其次，剖析原因，查找根源，因材施教。教師要對每一名小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生開展談心活動，查找其“后進(jìn)”根源。如果是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，教師最好從一年級的數(shù)學(xué)知識補(bǔ)齊，培養(yǎng)其簡單計(jì)算能力；如果是學(xué)生性格粗心，教師可以多提醒學(xué)生在審題、做題時要平心靜氣，認(rèn)真完成，并且反復(fù)檢查；如果學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)但是就是無法理解教師上課內(nèi)容或者是沒有耐心聽課，教師就要好好反思一下自己的教學(xué)方式是否正確，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生積極思考的教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果；要對后進(jìn)生區(qū)別對待，該“開小灶”就“開小灶”，這樣才能夠進(jìn)一步促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。最后，教師還可以在班級內(nèi)開展“一對一”結(jié)對子幫扶活動，讓一名成績好的學(xué)生幫助一名后進(jìn)生，盡量安排“師徒同桌”，便于成績好的學(xué)生隨時為后進(jìn)生提供幫助，同時也可以隨時提醒、監(jiān)督后進(jìn)生在課堂上的不良行為，促進(jìn)后進(jìn)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

三、家長輔助轉(zhuǎn)化

家長因素對小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也起到不可忽視的作用。有的家長一看到孩子成績不好，就采取打罵策略，導(dǎo)致孩子逆反心理產(chǎn)生，更對學(xué)習(xí)提不起興趣；有的家長一味推卸責(zé)任，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績不好與自己無關(guān)，是學(xué)校的責(zé)任，教師應(yīng)該負(fù)責(zé)教好；等等。要知道小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并且學(xué)校單方面努力就能夠做好的，必須要得到學(xué)生家長的大力配合。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，家長就要細(xì)心呵護(hù)后進(jìn)生這株花木進(jìn)，促使其“早日開花”。首先，家長要加強(qiáng)與教師的聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，與教師一起制定提高孩子數(shù)學(xué)能力的措施并且落到實(shí)地。比如有的后進(jìn)生一回到家就玩，完全忘記了做作業(yè)這件事，對家有貪玩不做作業(yè)的家長而言，督促孩子按時完成家庭作業(yè)必不可少的責(zé)任；有的后進(jìn)生做家庭作業(yè)的時候一遇到不懂的地方就直接跳過，隨便亂寫，因此家長要做好檢查家庭作業(yè)的工作，如果家長具備較高的數(shù)學(xué)水平還可以充當(dāng)孩子的數(shù)學(xué)家庭教師，對孩子進(jìn)行有針對性的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變不是一時之事，而是一個長期的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生本人、教師以及家長的三方努力。身處其中的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重任，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，努力探索轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的有力措施，耐心等待每一朵花的綻放。