妙用情境教學(xué)，激活語(yǔ)文課堂

【摘 要】情境教學(xué)具有的形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂運(yùn)用情境教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地參與課堂探究。教師如何挖掘教材中蘊(yùn)含的情境素材，積極運(yùn)用情境教學(xué)法，從而釋放情境教學(xué)魅力？本文從妙設(shè)語(yǔ)言情境，激活學(xué)生思維；妙設(shè)表演情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒；妙設(shè)想象情境，激發(fā)表達(dá)欲望；妙設(shè)體驗(yàn)情境，激活習(xí)作思維四個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 語(yǔ)言情境 表演情境 想象情境 體驗(yàn)情境

小學(xué)生以形象思維為主，他們對(duì)生動(dòng)的教學(xué)情境感興趣，在語(yǔ)文課堂運(yùn)用情境教學(xué)法能激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地參與課堂探究。教師如何挖掘教材中蘊(yùn)含的情境素材，積極運(yùn)用情境教學(xué)法，有效借情境教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，從而釋放情境教學(xué)魅力？

一、妙設(shè)語(yǔ)言情境，激活學(xué)生思維

語(yǔ)言是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，缺少了語(yǔ)言人類將無(wú)法溝通，無(wú)法進(jìn)行交流，語(yǔ)言已經(jīng)成為人類溝通的工具，是人類傳播語(yǔ)言的媒介，在創(chuàng)設(shè)情境中，可以為學(xué)生提供表達(dá)心聲的場(chǎng)所，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)文教師而言，是極好的煽情、啟智工具，語(yǔ)文教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言更凝練，更優(yōu)美，更富有藝術(shù)性和感染利，從而最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中通常采用形象、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子的注意力。教學(xué)方法往往以語(yǔ)言作為傳播的媒介，而示范可以更形象，更淺顯易懂，學(xué)生便于領(lǐng)悟和模仿，如果語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，感染力強(qiáng)，學(xué)生更有興趣。例如：在生字教學(xué)中，有一個(gè)“歪”字，學(xué)生不理解這個(gè)字，我則采用了把“不”和“正”合起來(lái)就組成“歪”的教學(xué)方法，并且采用了比較形象生動(dòng)的語(yǔ)言，“不”就是否定，“正”就是表示肯定，好的一面，正確，端正之類的，如果給正的上方加個(gè)不就表示不正，不正自然是歪了，學(xué)生很快理解了。

二、妙設(shè)表演情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒

學(xué)生有善于表演模仿的特長(zhǎng)，教學(xué)中要充分利用學(xué)生這一特長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，扮演角色。扮演角色可以使學(xué)生很快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，促使學(xué)生在表演中把自己的思想情感轉(zhuǎn)換到課文的角色之中，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心情感體驗(yàn)。

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要老師傾注純真的情感?！苯處煹那楦袑?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受和情感傳遞給學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，教師首先要走進(jìn)教材，為教材中的人物所感動(dòng)，為祖國(guó)的旖旎風(fēng)光所陶醉……這樣在把學(xué)生帶入教材描寫的情景時(shí)，就能做到以教師之“情”，激起學(xué)生之“情”。教學(xué)中，教師要善于體察學(xué)生的心聲，敞開(kāi)心扉，亮出真實(shí)的自我，用愛(ài)心去誘發(fā)學(xué)生的情感。多給予肯定和表?yè)P(yáng)，一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的動(dòng)作，一個(gè)欣賞的眼神，都會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)自信，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感進(jìn)行，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、妙設(shè)想象情境，激發(fā)表達(dá)欲望

新課程要求教師，喚起學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生的思維自由地翱翔。語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，或點(diǎn)到為止，或留下空間，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。要學(xué)好語(yǔ)文，就必須把靜態(tài)的平面文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、能觸動(dòng)學(xué)生思維的情境。

如《賣火柴的小女孩》，渴望快樂(lè)和幸福的小女孩第三次擦亮了火柴，在奇異的火光中看到了美麗的圣誕樹(shù)。我抓住“翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛?！边@一靈動(dòng)鮮活的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，“這個(gè)快樂(lè)的小天使、可愛(ài)的小精靈在對(duì)小女孩眨眼睛，你知道這眨著眼睛的小畫片在對(duì)小女孩說(shuō)什么悄悄話呢？”一語(yǔ)激起千層浪，有的說(shuō)：“賣火柴的小女孩，我是快樂(lè)王國(guó)的精靈，你愿意和我一起去遨游世界嗎？”；有的說(shuō)：“寂寞的小女孩，你愿意和我跳一曲舞嗎？”；有的說(shuō)：“賣火柴的小女孩，你叫什么名字，你愿意和我交朋友嗎？”；有的說(shuō)：“可憐的小女孩，你冷不冷？我有一件禮物送給你，你喜歡嗎？”。這樣，情境的創(chuàng)設(shè)喚醒了孩子們的愛(ài)心，學(xué)生通過(guò)想象對(duì)文本有了進(jìn)一步的感悟。之后，我就讓學(xué)生帶著這種對(duì)文本的體味朗讀相關(guān)段落，每一個(gè)學(xué)生用她的語(yǔ)言，她的眼睛，還有她的神情告訴了我，她們?cè)谟眯淖x，讀得情深，讀得意濃。

四、妙設(shè)體驗(yàn)情境，激活習(xí)作思維

\"情境教學(xué)\"絕不是單純的知識(shí)信息的傳遞，還包含著人與人之間，人與社會(huì)之間的情感交流?？梢?jiàn)教師在教學(xué)生的作文過(guò)程中，不僅要曉之以理，以理育人，而且要?jiǎng)又郧?，以情感人。寓理于情，情至理出，情理結(jié)合學(xué)生就能寫出使人叫好的文章。另一方面，情感本身不是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)、消化、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)時(shí)，必須對(duì)此產(chǎn)生好奇、探索、興趣、熱情等主觀上的體驗(yàn)。達(dá)到傾心激情地進(jìn)行寫作。正如列寧所說(shuō)：\"沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)于真理的追求。

\"情境教學(xué)\"適用于作文實(shí)踐充分證實(shí)了，作文離不開(kāi)\"情境教學(xué)\"，\"情境教學(xué)\"是寫好作文的金鑰匙。能引起學(xué)生的思考和想象，因此，教師要有一雙智慧的眼睛，善于捕捉學(xué)生生活中的亮點(diǎn)，引學(xué)生捕捉生活，感受生活。只要用心觀察，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷積累，作文就有寫不完的內(nèi)容。如身邊的小事、身邊的小動(dòng)物、一處小景、一點(diǎn)感想等，并堅(jiān)持把每天的所得記錄下來(lái)，天長(zhǎng)日久，就不愁習(xí)作時(shí)沒(méi)內(nèi)容可寫了。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把自己一天中的經(jīng)歷、見(jiàn)聞、感想及時(shí)以日記的形式寫下來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的積累豐富了，每到習(xí)作時(shí)，他們就不會(huì)有無(wú)內(nèi)容可寫的窘態(tài)。相反，學(xué)生寫出來(lái)的作文大都內(nèi)容豐富，形式多樣，而且真實(shí)可信。因此，不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成處處留心觀察的良好習(xí)慣，并把觀察的所得、所知、所感及時(shí)記錄、及時(shí)積累。這就培養(yǎng)了學(xué)生善于和及時(shí)捕捉生活中的亮點(diǎn)，有目的地觀察，挖掘作文素材。

總之，有效的情境能激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)學(xué)生有效參與課堂有著積極的促進(jìn)作用。在語(yǔ)文課堂運(yùn)用情境教學(xué)，不僅能夠有效幫助學(xué)生理解知識(shí)，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和無(wú)限動(dòng)力，從而借情境引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思考，有效獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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