小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中明確規(guī)定，對學(xué)生進(jìn)行德育教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的任務(wù)之一。每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須重視，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中切實完成思想品德教育的任務(wù)。

面臨現(xiàn)實乃至于未來，學(xué)生中獨生子女占絕大部分，無比優(yōu)越的家庭和社會條件，使他們的相當(dāng)大的一部分，自我意識往往大為膨脹，而對于集體、社會、國家的責(zé)任感相對淡薄。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他各學(xué)科一樣，加大滲透德育教育的力度，應(yīng)是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。對此，結(jié)合本人幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談一些粗淺認(rèn)識。

一、激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的熱情

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常用數(shù)學(xué)史上的光輝成就的材料，讓學(xué)生了解我國古代數(shù)學(xué)家的重大貢獻(xiàn)，了解我們中華民族祖先以高度智慧所創(chuàng)造的價值，增強(qiáng)民族自信心、自尊心。

例如：在教學(xué)“圓周長”一課時，使學(xué)生了解約2000年前，中國的古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之，他計算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一圓周率值的計算精確到6位小數(shù)的歷史偉人。他的這項偉大成就比國外數(shù)學(xué)家得出這樣的精確數(shù)值的時間，至少要早一千年。學(xué)了這課后，同學(xué)們深深感到，我們中華民族的祖先了不起。我們要努力學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，長大后為祖國爭氣，為祖國爭光。

在教學(xué)過程中，我還用生動的富有教育意義和有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，讓學(xué)生了解社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就；人民生活水平大大提高的幅度，感受祖國發(fā)展的時代脈膊，從而激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛社會主義，愛科學(xué)的熱情。

二、樹立正確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用實例說明數(shù)學(xué)在日常生活和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識的實用價值，逐步認(rèn)識到學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義，立志為祖國的繁榮富強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”一課時，課前組織學(xué)生對居民現(xiàn)代生活水平進(jìn)行調(diào)查，得到一些基本數(shù)據(jù)。如：某居民樓一共有多少戶，安裝電話的有多少戶等等。在新課導(dǎo)入時，播放一組小記者采訪居民現(xiàn)代生活水平的錄像。小記者在采訪中說：安裝電話的居民戶數(shù)占總戶數(shù)的95%；購買摩托車的居民戶數(shù)占總戶數(shù)的65%；擁用彩電的戶數(shù)占總戶數(shù)的100%。使學(xué)生感到生產(chǎn)和生活中經(jīng)常要用百分?jǐn)?shù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好這一部分知識的愿望和自信心。

新課學(xué)完后，又讓同學(xué)們分小組活動，聯(lián)系生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題，舉出種種不同的實例，把教學(xué)活動再推進(jìn)一步。使學(xué)生真正感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然，親切和真實，以激發(fā)同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的。

教學(xué)中，我還借助教材中豐富的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物、團(tuán)結(jié)互助等良好的品質(zhì)；借助不同的組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，合作精神，競爭意識與創(chuàng)新意識。通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、克服困難的堅強(qiáng)意志。

過數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)，計算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育

數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)內(nèi)在矛盾的運動，數(shù)學(xué)在實踐中的應(yīng)用等等，處處皆含“實踐第一”、“對立統(tǒng)一”、“運動變化”等客觀變化發(fā)展規(guī)律。這些都是客觀的、都是辯證唯物主義思想的具體體現(xiàn)。

例如，教學(xué)中通過數(shù)和計量的產(chǎn)生發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識源于實踐。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，設(shè)計如下游戲?qū)胄抡n：“用掌聲表示得數(shù)”。教師口述：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？同學(xué)們擊掌兩下。教師板書“每個小朋友分得2個蘋果；把2個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？同學(xué)們擊掌一下。教師板書：每個小朋友分得1個蘋果；把一個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？沒有掌聲。教師問：為什么沒有掌聲呢？同學(xué)們回答：“半個蘋果不能用掌聲表示”。教師急忙夸獎同學(xué)們：“你們真聰明！”從而揭示課題。使同學(xué)們真實地感受到，分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，是生活、實踐的需要，而不是數(shù)學(xué)家們硬性規(guī)定的，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生良好的情感；強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的教育，堅持培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，刻苦嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成運用辯證唯物主義的觀點觀察和分析事物的特征，揭示事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律；養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的觀點、態(tài)度觀察事物，認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的社會價值。