善用教學(xué)機(jī)智 提升課堂實(shí)效

我參加了泉州市第一期（語(yǔ)文）鄉(xiāng)村小學(xué)教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，觀摩了名師精彩示范引領(lǐng)，參與學(xué)員的研討課互動(dòng)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，聽(tīng)課者積極參與研討，送課教師與專(zhuān)家針對(duì)困惑的問(wèn)題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。讓我感觸甚深，受益匪淺。

回顧教師們的課堂，上課的形式精彩紛呈，花樣繁多而有條不紊。聽(tīng)完課后有以下幾點(diǎn)思考，與大家分享：

一、精彩開(kāi)頭，激趣導(dǎo)入

一堂課的開(kāi)頭是非常重要的，一堂課的開(kāi)頭關(guān)系到整堂課的效果。兩位老師都通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體——視頻導(dǎo)入新課，這樣即生動(dòng)形象，又直觀讓學(xué)生感受到課文場(chǎng)景，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

王亞瓊老師上的是二年級(jí)語(yǔ)文《數(shù)星星的孩子》。低年級(jí)學(xué)生往往利用游戲，來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，課始，老師利用游戲猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生星星像什么？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

王慈蕓老師上的是二年級(jí)語(yǔ)文童漫習(xí)作課《急吼吼》。童漫習(xí)作要求老師要善于利用低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，采用圖片直觀教學(xué)，使學(xué)生一眼就明白，為此，老師教學(xué)多媒體展示一組圖片，然后師生互動(dòng)先說(shuō)一說(shuō)自己每天“誰(shuí)叫你起床”？學(xué)生對(duì)這發(fā)生在自身的事情，涌躍發(fā)言，有的說(shuō)媽媽?zhuān)械恼f(shuō)鬧鐘等，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)激趣的教學(xué)氛圍，將學(xué)生引入到了課堂教學(xué)的之中，有了這些前期的鋪墊，老師后面教學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)，整個(gè)課堂老師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生完全被老師引入情境之中，課堂教學(xué)中學(xué)生跳躍發(fā)言，積極參與，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、走下講臺(tái)，親近學(xué)生

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師站在講臺(tái)高高在上，學(xué)生們坐在座位上畢恭畢敬，師問(wèn)生答，師講生聽(tīng)。學(xué)生沒(méi)有更很多的時(shí)間與教師交流，且不能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。在教與學(xué)的關(guān)系中，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。邱小瑩老師是借班上課，師生是陌生，如何讓學(xué)生了解自己，把控課堂教學(xué)，顯得非常重要，這就要求老師要善用教學(xué)機(jī)智，接近與學(xué)生之間的距離。所以邱老師上課前，走下講臺(tái)，與學(xué)生的有趣談話交流，拉近彼此的距離，減少了初次見(jiàn)面的陌生感，增加了親切感，讓學(xué)生感受到老師的親和力。在整個(gè)教學(xué)中，邱老師始終用自己的教學(xué)智慧，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，進(jìn)入文本，把晦澀難懂的《學(xué)奕》，演繹成深賦哲理的文章。

在教學(xué)中，我認(rèn)為老師走下講臺(tái)，親進(jìn)學(xué)生，拉近了與學(xué)生的距離，感受師生彼此的溫度，進(jìn)行肢體的接觸，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生再也不會(huì)望著高高在上的老師而畏手畏腳，整個(gè)課堂教學(xué)波瀾不驚，迭蕩起伏，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

三、字理識(shí)字，理解字義

字理識(shí)字教學(xué)內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣更是有增無(wú)減，樂(lè)此不疲，雙邊活動(dòng)開(kāi)展得相當(dāng)好，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)—識(shí)字，更科學(xué)有效地突破了識(shí)字教學(xué)字型識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。

幾位老師均通過(guò)字理識(shí)字進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們其樂(lè)融融地學(xué)習(xí)生字。那么字理識(shí)字究竟有什么樣的魅力呢？“興趣是最好的老師”，要想有效地抓住低年級(jí)學(xué)生的注意力，就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣。亞瓊老師利用卡片展示“數(shù)”，并指出這個(gè)字是多音字，然后用這個(gè)字進(jìn)行組詞訓(xùn)練，讓學(xué)生區(qū)別不同字音在不同詞語(yǔ)中的應(yīng)用，接著進(jìn)行猜字，例如：差點(diǎn)做王（玉），巨人的腳，好大一只（距）。還有邱小瑩老師對(duì)“奕”的下半部分，讓學(xué)生了解了其發(fā)展變化，原來(lái)是表示“兩只手”，同時(shí)還理解了生字的意思。另外多位在學(xué)生識(shí)字方面下了一番功夫。這樣，學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字型。在整個(gè)生字的教學(xué)過(guò)程中，直觀，形象，生動(dòng)，有趣的畫(huà)面，再加上教師富有兒童情趣的解說(shuō)，學(xué)生就如在看動(dòng)畫(huà)片一般，不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力，了解生字的字理，提高識(shí)字效率，更讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)漢字，培養(yǎng)了他們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、把握文本，突破重點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，一堂真實(shí)本色的語(yǔ)文課，需要師生共同關(guān)注文本，讓學(xué)生與文本零距離的接觸，回歸對(duì)文本的閱讀，緊扣文本重點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)。施茂枝教授《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思想與技法》專(zhuān)題中指出，語(yǔ)文教學(xué)要正確認(rèn)識(shí)本學(xué)科性質(zhì)，構(gòu)建溝通教學(xué)觀、知識(shí)觀。在教學(xué)目標(biāo)制定上，要言意兼得，不要得意忘言；要整合三維，不要三維分離；要具體可測(cè)，不要空泛無(wú)際。體現(xiàn)在教學(xué)中，例如賴(lài)小珍老師《只有一個(gè)地球》，整堂教學(xué)緊緊圍繞“只有一個(gè)地球”這一主線，師生層層抽絲剝繭，突現(xiàn)地球“渺小”、“人類(lèi)不加節(jié)制開(kāi)采”、“不可再生資源枯竭”、“可以不斷再生的，人們卻制造生態(tài)災(zāi)難”。讓學(xué)生明白保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。傅寶清老師《釣魚(yú)的啟示》，抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)“誘惑”“實(shí)施”，面對(duì)巨大誘惑，你是如何遵守規(guī)則，銬問(wèn)道德良知。面對(duì)大鱸魚(yú)的誘惑，在遵守規(guī)則及父親沒(méi)有商量的余地的情況下，那種不舍、不解，使他發(fā)出大聲抗議。但這段經(jīng)歷卻使他以后在事業(yè)上受用無(wú)窮，這種自覺(jué)和行動(dòng)，讓他驕傲。從而讓學(xué)生心靈深處一次心靈的洗禮，從釣魚(yú)中獲得的啟示的正力量是無(wú)窮的。

正如曾志安老師所說(shuō)：一堂好的語(yǔ)文課，要關(guān)注教材要求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)注教師素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明、教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)單、教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約、教學(xué)方法要簡(jiǎn)便。教師要帶著問(wèn)題去讀書(shū)，演繹自己的出彩人生。

數(shù)學(xué)是一種文化。從某種意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)教育就是生活的教育。為達(dá)到全面提高全民的素質(zhì)教育目標(biāo)，從事義務(wù)教育的每一位工作者，一定在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，掌握好數(shù)學(xué)應(yīng)用題是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的最好途徑之一。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)成為能夠在生活中實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)?！白尯⒆觽兿矚g數(shù)學(xué)”、“讓不同的孩子學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”、“在我們的生產(chǎn)和生活中有數(shù)學(xué)”、“大至天文、地理、環(huán)保問(wèn)題、生態(tài)平衡問(wèn)題，小至利率計(jì)算、古代文物的測(cè)定……均可在數(shù)學(xué)中找到其應(yīng)用的蹤影?！鄙钪械膶?shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用中無(wú)處不在。

總之，從數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的發(fā)展過(guò)程趨勢(shì)來(lái)看，小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是整個(gè)應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)中對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、基本數(shù)量關(guān)系和解題思維方法掌握得如何，都將直接影響以后應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，因此必須從基礎(chǔ)抓起且夯實(shí)基礎(chǔ)，努力做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)工作。