淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用

【摘 要】多媒體技術(shù)的快速發(fā)展給小學教學帶來了生機與活力。在增強學生學習興趣，提高學生形象思維、突破教學重點方面與傳統(tǒng)教學相比較具有明顯優(yōu)勢。加強多媒體與小學數(shù)學學科的整合是當前提高課堂教學有效性的重要途徑。本文作者對此進行了分析與研究。

【關鍵詞】多媒體 小學數(shù)學 運用

多媒體技術(shù)作為一種先進的教學手段正闊步走入課堂，顯示了它無可比擬的優(yōu)勢。在小學數(shù)學教學過程中，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀而豐富的視覺效果，可以充分調(diào)動學生的感官參與學習。根據(jù)小學生年齡特點，多媒體技術(shù)在激趣導學、自主探究、開發(fā)智力等方面均有明顯促進作用。下面筆者就談談多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的運用體會。

一、應用多媒體教學，激發(fā)學生求知欲

使用多媒體教學能夠充分發(fā)揮其寓教于樂的學習優(yōu)勢，可以把知識的學習融入新穎有娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉悅。同時還能通過精心創(chuàng)設出的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，把學生的認知過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機的統(tǒng)一于教學過程之中。例如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課，以往教師都是把平均分成4份、8份、12份的三個相等的圓出現(xiàn)在黑板上，讓學生標出1/4、2/8、3/12之后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生說：三個分數(shù)的大小一樣。教師接著說：為什么一樣大呢？這就是我們這節(jié)課要學習的“分數(shù)的基本性質(zhì)”。這樣的導入不容易激發(fā)起學生的學習興趣，很難產(chǎn)生強烈的求知欲。如果教師使用計算機創(chuàng)設出新穎別致的問題情境來導入新課，效果就不一樣了。有個教師首先利用計算機和其他信息技術(shù)手段，虛擬出一個猴子媽媽給小猴子分蛋糕的故事。猴媽媽手里拿了一塊大蛋糕，多媒體計算機演示猴媽媽把一塊蛋糕的1/4分給了甲猴，甲猴分到了一塊。接著多媒體計算機演示猴媽媽把一塊蛋糕的2/8分給了乙猴，乙猴分到了兩塊。再接著演示猴媽媽把一塊蛋糕的3/12分給了丙猴，丙猴分到了三塊。然后提出問題：哪個猴子吃的多些？如此導入新課，就顯得直觀、形象、生動、有趣。形象化的教學情景，激起了學生的思維，能使學生進入積極的思考，勇于探索的狀態(tài)之中。

二、應用多媒體教學，發(fā)展學生的思維

在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展。 如有的教師在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和繩去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，各有各的方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。老師在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，老師問：“我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？”接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。

三、應用多媒體教學，使生化被動為主動

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達數(shù)學內(nèi)容。例如：在平面幾何中講解直線、線段、射線等有關知識時，可制作一個課件，加以直觀演示：在鼠標的控制下，通過閃爍、移動、延長等系列動畫過程，形象生動地描述從直線中截下一段就是一條線段，把線段的一端無限延長就得到一條射線，便于學生切實理解這三種線的內(nèi)在聯(lián)系。在學習梯形面積的計算公式推出時，就可以利用平面圖形的移、裁、補、拼等多種形式的動畫，再結(jié)合有關必要的解說和優(yōu)美 音樂 ，使學生能身臨其境，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學效果。

四、應用多媒體教學，由形象思維向抽象思維過渡

多媒體提供了理解，探索教學的平臺，把數(shù)學變得容易理解，使得數(shù)學走向生活，走向現(xiàn)實，更加情境化，使得數(shù)學教學更加生動活潑。多媒體輔助教學最大特點是有助于突出教學重點，分散難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示，在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難于表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點，多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，突破難點的目的。如：教學“三角形的初步認識”一課時，我應用多媒體出示學生感知過的紅領巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上三角形部分的形狀接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學生初步感知三角形。接著，電腦動態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

總之，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學中不可缺少的方法，教師要發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，提高教學效率，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。同時也要清楚地認識到，多媒體技術(shù)不管如何發(fā)達、如何完善，它都不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，這就要求廣大教育工作者把握好使用多媒體的“量”和“度”，從而有效發(fā)揮多媒體教學功能，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻

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