小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一基本理念。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中，通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。合作是現(xiàn)代人必備的時(shí)代精神，是他們今后發(fā)展所必備的基本素養(yǎng)，是在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)組織形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，有助于構(gòu)建全班教學(xué)、小組集體合作學(xué)習(xí)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的教學(xué)動(dòng)態(tài)組織系統(tǒng)，通過(guò)師生、學(xué)生和學(xué)生間的多項(xiàng)互動(dòng)和交流，使每一個(gè)學(xué)生都有語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能分享自己的學(xué)習(xí)心得，也能養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、進(jìn)行合理的分組

采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分組時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)提倡合作，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通常將同桌的2位同學(xué)或前后4位同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，這種方法簡(jiǎn)單易行，但往往不能保證合作學(xué)習(xí)的有效性。實(shí)踐證明，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，有利于合作學(xué)習(xí)的開展。所謂組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)小組是有性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性、家庭背景搭配等等各不相同的同學(xué)組成，在組建合作小組時(shí)，要保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于分工協(xié)作。人數(shù)一般不超過(guò)6人，以四人為宜，全班若干學(xué)習(xí)小組之間要有可比性。

第二，學(xué)優(yōu)學(xué)困生高低搭配。為了發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的輻射和帶動(dòng)作用，可以按學(xué)生能力的高低搭配分組，這樣，學(xué)困生可以在學(xué)優(yōu)生的指導(dǎo)下進(jìn)行探索，得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，享受到成功的樂(lè)趣；而學(xué)優(yōu)生在幫助別人的同時(shí)也使自己的知識(shí)得到鞏固，能力得到加強(qiáng)，這種分組方式可以為不同的學(xué)生分別提供自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

第三，同學(xué)之間自由組合。為了在合作過(guò)程中便于溝通，易與交流，教師也可以根據(jù)學(xué)生的自然群體采取自由組合的方式。

第四，組長(zhǎng)輪流當(dāng)或競(jìng)選。為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，組長(zhǎng)可以輪流當(dāng)或競(jìng)選。初次

開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，如教給他怎樣組織小組發(fā)言，如何在小組內(nèi)分工，如何處理小組內(nèi)意見不統(tǒng)一時(shí)的矛盾等。

二、注重合作的過(guò)程是成功實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

目前，我們采用的小組合作學(xué)習(xí)形式，還是流于表面，它只是易于老師控制的一般組合形式，其熱鬧只是滿足與裝點(diǎn)門面，許多情況下具有弄虛作假的成份，沒(méi)能強(qiáng)化合作過(guò)程，讓學(xué)生在開展思索、交流、討論、練習(xí)中獲取知識(shí)。一公開課《半截蠟燭》，教師采用的也是小組合作的方式，但是在實(shí)施過(guò)程中，教師卻呆在一起，“放任學(xué)生自由”，結(jié)果學(xué)生雖熱情很高，用表演話劇的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，可是學(xué)生們的學(xué)習(xí)、合作意識(shí)極差，觀看的同學(xué)哈哈大笑，表演的同學(xué)由演員變成小丑。整個(gè)課堂亂作一團(tuán)，此時(shí)，學(xué)生們只把這當(dāng)作一件好玩的事情、一種樂(lè)子，根本就沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解與思考，更談不上有任何研究與提高了。這便使得小組合作學(xué)習(xí)成了一個(gè)幌子。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，“協(xié)作”和“會(huì)話”是兩個(gè)密不可分的過(guò)程。在“協(xié)作”過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果會(huì)為整個(gè)群體所分享，使學(xué)生間的關(guān)系更加密切，學(xué)習(xí)的自覺(jué)大大增加。因此，我們?cè)诓捎眯〗M協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，要盡可能地讓學(xué)生自己商定學(xué)習(xí)途徑，自動(dòng)、自我開展思索、交流、討論、練習(xí)，爭(zhēng)取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此我們要注意以下幾點(diǎn)：一是要明確分工，定位角色，增強(qiáng)學(xué)生參加合作的意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員必須明確自己在小組合作、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位，承擔(dān)起自己的責(zé)任。這種責(zé)任承擔(dān)主要體現(xiàn)在兩方面：一是做好自己在組內(nèi)分工的任務(wù)；二是在做好“本職工作”的同時(shí)積極主動(dòng)的協(xié)助他人，這是組內(nèi)成員應(yīng)盡的義務(wù)和不可推辭的責(zé)任，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。二是要大膽交流，樂(lè)于合作，提高學(xué)生交往協(xié)作的能力。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互促進(jìn)、互補(bǔ)共效的過(guò)程。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為將會(huì)不斷受到來(lái)自伙伴的建議、提醒和修正，同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，自己的觀點(diǎn)和意見。這就要求同學(xué)之間學(xué)會(huì)尊重，善于接納和尊重他人的勞動(dòng)與業(yè)已做出的努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅(jiān)持真理的過(guò)程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無(wú)忌而又從善如流、主動(dòng)配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。

三、注意把握“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容的意義性以及形式的多樣化

組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否有意義，需要教師善于教材內(nèi)容、文章形式和學(xué)生的質(zhì)疑中選取精要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，激活學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的，達(dá)到合作探究的效果。一節(jié)課內(nèi)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是有要求的，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又要突出重難點(diǎn)，我們就只能選擇關(guān)鍵性的問(wèn)題作為“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，頻繁地使用勢(shì)必會(huì)影響到其他教學(xué)內(nèi)容，也不會(huì)取得良好的效果。

要做到內(nèi)容上的“意義性”，可以這樣去選取問(wèn)題：（1）抓住文章的寫作背景，交流相關(guān)資料。（2）抓住文章的寫作思路。（3）抓文眼，從題目中去討論文章的中心。

面對(duì)同一模式的合作學(xué)習(xí)方式學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，時(shí)間長(zhǎng)了就可能失去興趣或只能是被動(dòng)參與，所以形式的多樣化是必須的，如全班討論；男女生分組討論；小組討論；相鄰的幾個(gè)討論；同桌討論等，采取辯論式、座談式、探究式等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

此外要組織好學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)還包括時(shí)間上的巧妙安排，以及對(duì)學(xué)生的關(guān)注。對(duì)待學(xué)生的發(fā)言既不要排斥“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”的可能性，同時(shí)學(xué)生離題時(shí)要善于引導(dǎo)撥正方向。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要始終發(fā)揮主導(dǎo)和調(diào)控的作用，對(duì)學(xué)生及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)問(wèn)題及時(shí)小結(jié)。

總之，要使小組合作學(xué)習(xí)更為有效，教師應(yīng)采取盡可能多的方法，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的展示交流和及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生有條理地思考問(wèn)題，清晰地闡明觀點(diǎn)，掌握與人合作、溝通的技巧，促使學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的不斷提高。