初中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)淺議

【摘 要】中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是閱讀，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的措施。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大重要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，但是目前而言我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)依然是存在較大的提升空間。很多學(xué)生在閱讀方面花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，但是卻無(wú)法大幅提高自身的英語(yǔ)閱讀能力，依然無(wú)法快速理解英語(yǔ)文章。從實(shí)際角度來(lái)看，之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題是因?yàn)閷W(xué)生目前尚未能獲得足夠的可理解的語(yǔ)言信息，所以可見(jiàn)想要提高英語(yǔ)水平，其核心是提高讀和聽(tīng)得能力。而閱讀恰恰是獲得語(yǔ)言材料、了解語(yǔ)言知識(shí)、增加詞匯量的最佳方法。而且閱讀能力得到提高之后，寫(xiě)作和口語(yǔ)能力會(huì)自然而然的被提高，由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 初中英語(yǔ)

一、圍繞教材提高學(xué)生的閱讀理解能力

課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要場(chǎng)所。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、推理和歸納。因?yàn)榻滩乃念}材范圍較為廣泛，而且能夠符合學(xué)生的日常生活觀念，所以對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有著很好地促進(jìn)作用。想要保證課堂教學(xué)的高效，教師就必須做好備課工作，在備課過(guò)程中，教師需要對(duì)教材認(rèn)真進(jìn)行研究，尋找其中的內(nèi)容和難點(diǎn)，從而更加合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)精巧合理，而且預(yù)先設(shè)想教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)性的尋找相應(yīng)的解決措施。此外教師需要在學(xué)生閱讀之前為期提供對(duì)應(yīng)的知識(shí)背景材料，從而可以更好地幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，這也是鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力的一種方式，保障未來(lái)課堂教學(xué)能夠順利開(kāi)展。因?yàn)檎Z(yǔ)言關(guān)系，所以英語(yǔ)教材對(duì)于學(xué)生而言生疏感較為明顯，所以教師需要及時(shí)的開(kāi)展引導(dǎo)工作，通過(guò)設(shè)置情景、提出問(wèn)題、安排任務(wù)等方式讓學(xué)生能夠進(jìn)入閱讀中去，帶著任務(wù)去閱讀，可以更加快速的了解個(gè)段落的含義。具體的閱讀方式有如下幾個(gè)步驟：

第一步是對(duì)文章進(jìn)行略讀，通篇快速閱讀，盡快了解文章的大致意思，對(duì)文章的整體內(nèi)容有一個(gè)差不多的了解，這種方式能夠幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得文章整體內(nèi)容。、

第二步是對(duì)文章進(jìn)行精讀，與略讀的不求甚解不同，精讀更側(cè)重于理解文章所要表達(dá)的深層意思。通過(guò)對(duì)文章中的詞匯和語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)致分析理解，學(xué)習(xí)作者的修辭手法等，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，同時(shí)也間接培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第三步是對(duì)整篇文章進(jìn)行熟讀，歸納總結(jié)當(dāng)前已經(jīng)從文章中獲得的知識(shí)，從而加深自己對(duì)整篇文章的了解。此外，安排學(xué)生嘗試對(duì)所閱讀的教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這樣可以顯著地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)能力。

二、借助課外英文閱讀材料提高學(xué)生的閱讀能力

課堂的確是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好地方，但是學(xué)生的閱讀能力鞏固和提高還是需要依賴對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。絕大部分課外的英文閱讀材料只需要通過(guò)泛讀的方式進(jìn)行閱讀即可，這種方式可以很好地鞏固提高學(xué)生的閱讀能力，能夠幫助學(xué)生更快理解材料內(nèi)容，并且從內(nèi)容中獲得大量知識(shí)來(lái)開(kāi)拓眼界。但是學(xué)生的泛讀并不能夠放任他們隨意閱讀，而是需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，最主要的是學(xué)生需要能夠掌握工具書(shū)的使用。教師則根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的閱讀水平適當(dāng)?shù)耐扑]相應(yīng)的泛讀材料以供閱讀。

三、傳授學(xué)生如何快速?gòu)牟牧现蝎@得閱讀答案的方法

初中英語(yǔ)閱讀速度的提高，除了要求學(xué)生擴(kuò)大自己的閱讀量之外，更多的是依賴一些閱讀的技巧方法。掌握了這些閱讀的方法技巧，就能夠在極短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主旨句，了解文章的重點(diǎn)含義，并且清楚理清文章的脈絡(luò)，同時(shí)結(jié)合上下文的內(nèi)容快速準(zhǔn)確的猜出生詞的含義。一般情況下，文章開(kāi)頭或者是文章結(jié)尾會(huì)出現(xiàn)文章的主旨句，所以在進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，需要第一時(shí)間找到其中的主旨句，只要明白了文章的主旨含義，既能夠快速的解決文章閱讀中所出現(xiàn)的諸多問(wèn)題； 圍繞著主旨句，文章中的每一段都是在表明主旨句的一個(gè)部分，一般文章的開(kāi)頭一段是引出文章主旨含義，文章的最后一段則是就主旨含義進(jìn)行總結(jié)，中間的段落都是為主旨含義進(jìn)行說(shuō)明的。閱讀中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法繼續(xù)閱讀，學(xué)生對(duì)段落結(jié)構(gòu)清楚了解之后，就能夠快速解決這些細(xì)節(jié)性問(wèn)題。因?yàn)橐话闶前凑瘴恼碌膬?nèi)容順序設(shè)立細(xì)節(jié)問(wèn)題，一般前兩段包含了前半部分細(xì)節(jié)問(wèn)題的答案，而最后一段則基本包含了后半部分的細(xì)節(jié)問(wèn)題的答案。如果學(xué)生能夠真正掌握這些方法，就可以快速的尋找出問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的答案，顯著地縮短了閱讀的時(shí)間。如果遇到文章中的生詞，可以根據(jù)該句中生詞所在位置所述的詞性、上下文的意思，來(lái)判斷該生詞可能的含義。此外，文章中的很多詞匯都可以表明作者寫(xiě)作時(shí)候的態(tài)度。

四、總結(jié)

閱讀能力的確是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是需要日復(fù)一日的積累，而不是一蹴而就的，只有教師和學(xué)生通力協(xié)作，共同努力，才能夠真正做到顯著提高英語(yǔ)閱讀理解能力。作為學(xué)生，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要時(shí)刻集中注意力，跟隨教師充分學(xué)習(xí)和掌握教材內(nèi)容，把基礎(chǔ)打牢。教師則是需要不斷地去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們逐漸學(xué)會(huì)探索和自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去閱讀課外讀物，擴(kuò)展自身知識(shí)范圍，師生雙方的共同努力，才能夠真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)

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