小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育研究

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大趨勢(shì)，這和德育教育的全面推行是分不開的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師一定要注重對(duì)德育教育的滲透，在提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生道德思想水平。本文針對(duì)德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行滲透所需注意的幾個(gè)基本點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析論述，然后闡述了滲透德育教育的具體方法途徑，希望可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到一定的助推作用，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；德育教育；滲透；基本點(diǎn)；方法途徑

在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育，已經(jīng)成為了一種非常主流的德育教育方式。因?yàn)閱渭冋归_德育教育所取得的效果往往不盡人意，而將其和科目教學(xué)融合起來(lái)，則可以起到意想不到的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課程本身就具有一定的德育功能，因此在其中滲透德育教育，可以使二者相得益彰，促進(jìn)彼此的進(jìn)步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的幾個(gè)基本點(diǎn)

要實(shí)現(xiàn)德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，需要遵循一定的基本要點(diǎn)，才能取得理想的成效。

第一，要分清語(yǔ)文教學(xué)和德育教育的主次關(guān)系。不少教師在語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育時(shí)，沒(méi)有分清兩者之間的主次關(guān)系，使得德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)于偏重，出現(xiàn)喧賓奪主的情況。這樣不僅會(huì)弱化德育教育的效果，還會(huì)影響到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的正常展開，最終導(dǎo)致兩個(gè)方面的教育都達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

第二，要實(shí)現(xiàn)德育教育與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合。在語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育，要保證二者達(dá)成一致的狀態(tài)，即在內(nèi)容、性質(zhì)上實(shí)現(xiàn)高度契合，化為一個(gè)整體。目前，部分教師在滲透德育教育的過(guò)程中，忽略了內(nèi)容性質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，導(dǎo)致德育教育的融入滲透顯得比較生硬和刻板，導(dǎo)致教學(xué)課堂產(chǎn)生一些意外的問(wèn)題，降低了教學(xué)有效性。

第三，德育教育的滲透應(yīng)該在目標(biāo)上和語(yǔ)文教學(xué)達(dá)成一致，共同朝同一個(gè)方向發(fā)展。德育教育有自身的教育目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)也有自己的教學(xué)目標(biāo)，只有這兩個(gè)方面的目標(biāo)達(dá)成一致，那么才能推動(dòng)整體教育活動(dòng)向同一個(gè)方向前進(jìn)。如果二者在目標(biāo)上出現(xiàn)較大差異，那么就容易引起教學(xué)活動(dòng)與德育教育分裂開來(lái)，不能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育的有效融入。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法途徑

1.在閱讀教學(xué)中滲透德育

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)還從文章中體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情以及核心思想。從小學(xué)階段的語(yǔ)文課本來(lái)說(shuō)，不少課文在情感表達(dá)上都是以親情、師生情為主，因此教師在教學(xué)這些文章的時(shí)候，就可以恰當(dāng)?shù)臐B透關(guān)于孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)等德育理念，將其和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

比如，在教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文的時(shí)候，文章主要講述了一次地震中，一位父親不顧勸阻，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，歷盡千辛萬(wàn)苦，從廢墟中找到了兒子以及其他13位同學(xué)。雖然這是一篇虛構(gòu)的故事，但是與之相似的事件在生活中確實(shí)發(fā)生著。教師在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析父親的行為，為什么父親會(huì)不顧勸阻到廢墟上進(jìn)行挖掘。學(xué)生通過(guò)理解就能得出答案：因?yàn)楦赣H深愛(ài)著兒子，心里具有希望，要把兒子就出來(lái)。然后教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生父親挖掘過(guò)程中的苦難以及父親的表現(xiàn)，從而深層次體現(xiàn)父子之間的情感。最后，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章中父親的行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)結(jié)合自身的實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)自己父親在日常生活中是否存在類似的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師就要引導(dǎo)出德育的相關(guān)內(nèi)容，即親情最可貴，父親和兒子永遠(yuǎn)心連著心，因此在日常生活中，要體會(huì)父親的辛勞，為父親做一些力所能及的事情，孝敬父母。

2.在寫作教學(xué)中滲透德育

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，其和閱讀教學(xué)是相輔相成的。通過(guò)閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的寫作水平，學(xué)生能夠?qū)㈤喿x中所積累的字詞句運(yùn)用到寫作中。而通過(guò)寫作實(shí)踐，學(xué)生又可以更加明確閱讀的重點(diǎn)所在。所以，在寫作教學(xué)時(shí)，教師也需要重視德育教育的滲透，將其和寫作聯(lián)系起來(lái)。

比如，在針對(duì)補(bǔ)全對(duì)話進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合德育思想給出這樣一些范例：1.父親說(shuō)：明天開始我和你一起進(jìn)行晨練。兒子說(shuō)：_____。2.父母像是一盞燈，照亮我們的人生。老師_____。通過(guò)這樣的范例先讓學(xué)生補(bǔ)全對(duì)話，奠定基礎(chǔ)。然后教師就可以給出具體的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開寫作。如“我的媽媽像太陽(yáng)”這樣一個(gè)題目，教師就引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中感覺(jué)媽媽溫暖的一些事情或是場(chǎng)景，然后教師提煉出其中所包含的親情道德，讓學(xué)生正視來(lái)自父母的愛(ài)。然后就可以進(jìn)行實(shí)踐寫作，教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生展現(xiàn)出自身的真實(shí)感情。如此，通過(guò)這樣一次作文寫作，就可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的德育思想形成有效的認(rèn)識(shí)了。

3.通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)滲透德育

在語(yǔ)文教學(xué)中，需要通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平和實(shí)踐能力。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，就可以滲透德育教育，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐深化德育水平。比如，教師可以組織一個(gè)“校園規(guī)整實(shí)踐活動(dòng)”，組織學(xué)生到校園中進(jìn)行清潔打掃、失物歸還等活動(dòng)，并將相關(guān)活動(dòng)寫成報(bào)告，以此鍛煉寫作能力。在這些活動(dòng)的過(guò)程，教師將“拾金不昧”、“樂(lè)于助人”、“愛(ài)護(hù)公共環(huán)境”等德育理念貫穿其中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)歸還失物、清潔垃圾等體會(huì)這些德育理念的真諦，從而養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)，并且提高語(yǔ)文寫作水平。

德育教育對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育教育融入語(yǔ)文教學(xué)的基本原則要點(diǎn)，然后結(jié)合閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)徹底融合德育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平和德育水平的雙重提高。

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