學前各年齡段語言教育之我見

語言是人類最重要的交際工具，而學前兒童正處于學習使用語言的最佳時期。幼兒園的語言教育，應(yīng)該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導幼兒的語言活動。使他們樂意地運用語言進行交往，幫助他們積累運用語言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。

一、學前兒童語言教育的特點

幼兒期是人大腦發(fā)育最迅速的時期，這個時期幼兒的語言發(fā)展十分迅速，是掌握語言的關(guān)鍵期，能充分運用幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，探索和開發(fā)幼兒語言智能的潛能。要做到這一點，作為幼教工作者要必須有能力認識到幼兒在幼兒語言學習中呈現(xiàn)出來特點。幼兒的語言具有完整性、主動性、有效性、整合性、平等性、創(chuàng)造性。

幼兒的語言教育，看似簡單但實際又不容易。只有認識到幼兒語言學習的特點，把握好它的規(guī)律，才能夠做到按照規(guī)律辦事，發(fā)展幼兒的語言學習，取得良好的教學效果。

二、學前兒童語言教育的發(fā)展途徑

《新綱要》中特別強調(diào)學前兒童的語言教育方面要“創(chuàng)造一個自由的寬松的語言環(huán)境，注意培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言的理解能力，鼓勵幼兒大膽而清楚的表達自己的正確想法和主觀感受，引導接觸優(yōu)秀的幼兒文學作品，并培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”。[]這就要求幼兒教師必須全方位多角度的培養(yǎng)幼兒的語言表達，提高幼兒的語言表達能力。

1.應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語言環(huán)境，這是基本前提

由于人們認識到語言受環(huán)境的制約，因此社會語言學家們從各個不同的角度對語言環(huán)境作了盡可能詳盡的描述，并且解釋和使用也相當靈活隨意。幼兒由于受到身心發(fā)展的限制，與成人或同伴的交往基本上是處在同一時間，同一地點中，因此幼兒與人的交往主要為面對面的交際場合，但由于交際雙方的身份、目的不同，這種面對面的交際場合實際上表現(xiàn)為二類。一類是交際雙方以此時此地情景作為交談內(nèi)容的交往環(huán)境，表現(xiàn)為幼兒在家、在園與家長、教師、同伴共同玩玩具，看圖片等此時此地有一具體內(nèi)容為雙方共同感知的交往環(huán)境上；另一類是交際雙方以彼時彼地的事件作為交談內(nèi)容的交往環(huán)境，表現(xiàn)為幼兒在家、在園與成人或同伴談?wù)撔瞧谔斓挠瓮?、幼兒園的大型活動、鄰家的小伙伴的軼事等發(fā)生在彼時彼地的事件，無交際雙方共同感知內(nèi)容的交往環(huán)境上。

因此，我們必須創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語言環(huán)境，這樣幼兒才能放松心情，敞開小小的心扉，投入到我們的語言教育中來，我們的幼兒教育才能求得長足發(fā)展。

2.培養(yǎng)孩子閱讀的興趣

興趣是兒童學習的起點，沒有興趣，閱讀就會成為一件苦不堪言的事。學齡前是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和閱讀能力的關(guān)鍵階段。孩子的閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習。而且閱讀越早越有利。因此，首先應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。在早期閱讀活動中要根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區(qū)、圖書角擺放相應(yīng)的新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的興趣。除此以外，我們還根據(jù)幼兒聽讀識字教材，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)語言方面的知識，從而提高孩子閱讀的興趣。其次需要父母的正確引導。作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會潛移默化地影響他們。此外，還可以多讓孩子看些圖文并茂的書，以此來開闊他們的眼界，提高其閱讀興趣。

3.日常教學中，多創(chuàng)設(shè)情境或游戲，于快樂中進行語言教育

比如，我們可以以一個字為延伸點，做組詞造句的訓練。實踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了培養(yǎng)幼兒的口語表達能力的作用。如：花：請小朋友給“花”字“找朋友，并比賽”看誰找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“菊花”“小花”……然后，再請幼兒說出一些與此有關(guān)系的句子，幼兒積極發(fā)言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”……這種口頭連句是口語培養(yǎng)的最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導幼兒用一個完整的語句表達。

4.日常管理中，我們定要學做善于傾聽的幼兒老師

幼兒老師要學會傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對性地給予關(guān)心和幫助，通過與孩子的交流，來提高孩子的表達能力。這就要求我們平時要細心，并善于引導孩子對你講心里話的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動作、身體的姿勢、行為的變化等方面，都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時我沒有不理不睬或急于哄孩子開心，而是引導他將內(nèi)心的情感傾訴出來。我輕輕的跟他說，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣？”“為什么今天沒有玩自己喜歡的玩具？你有什么話要對老師說吧？”而當孩子向你傾訴時，你應(yīng)該當一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對十分敏感。為了表達自己對孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說話時使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續(xù)說下去，有時還進一步詢問有關(guān)細節(jié)，這會讓孩子覺得你確實是在關(guān)注他，這樣，他才會更樂意地向你傾訴。

總之，發(fā)展幼兒的語言學習教育是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務(wù)。讓我們一起努力，為幼兒創(chuàng)造一切機會，讓幼兒無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而提高全民族的語言表達能力作出積極的貢獻。