淺析農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)管理存在的不足與策略

【摘 要】課堂管理是進行教學(xué)活動的必要條件，有效的課堂管理不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文基于上述理念，闡述了農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)管理的存在的不足及成因，并提出了小學(xué)課堂教學(xué)管理有效性的相關(guān)策略及建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 課堂教學(xué)管理 策略

一、課堂教學(xué)管理的概念

1.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是一種有組織的教學(xué)形式，是一種特殊的交往活動，它也是一種復(fù)雜的人類活動，是師生共同生活和成長的過程[1]。小學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識，同時也希望得到教師的關(guān)注。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上遇到困難時，希望教師能夠及時地給予幫助。在此過程中，教師便需要在課堂上很好地與學(xué)生交流，并產(chǎn)生必要的互動，而筆者認(rèn)為這種交流與互動也即是課堂教學(xué)。

2.課堂管理

關(guān)于課堂管理的定義，我國部分學(xué)者近年來對其進行了界說，即“課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程”；杜萍認(rèn)為：“課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中所進行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進行，提高教學(xué)效益，促進學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程?！?/p>

3.課堂教學(xué)管理

基于以上論述，不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)與課堂管理是密不可分的。課堂管理的目的是為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而課堂教學(xué)中包含了課堂管理的手段，如對教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)加工等。筆者認(rèn)為組織、協(xié)調(diào)、保障和促進課堂教學(xué)，實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程就是課堂教學(xué)管理。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)管理存在的不足及成因

1.新教師缺少課堂教學(xué)管理認(rèn)識

首先，有的新教師沒有意識到課堂教學(xué)管理的重要性。新教師往往認(rèn)為我的任務(wù)是上好每一節(jié)課，而管理班級是班主任的事情。其次，有些新教師對課堂教學(xué)管理存在誤解。教師要倡導(dǎo)民主的作風(fēng)，充分尊重學(xué)生的意愿，從而忽略了“民主”的尺度。再次，大部分新教師難以估計課堂教學(xué)管理的復(fù)雜性。新教師往往認(rèn)為管理學(xué)生是件容易的事，因為我已經(jīng)明確地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做了。沃爾特.道爾（1986）提出了課堂教學(xué)有以下幾個特點：“第一，課堂教學(xué)的多維性。第二，事件發(fā)生的快。第三，難以預(yù)料。第四，缺乏隱私。第五，歷經(jīng)整個學(xué)年，班級形成了一段共同的歷史?！彼裕还芤姷交?qū)W到多少有關(guān)課堂管理的知識都是不夠的，要清醒的認(rèn)識它，就必須較長時間實踐，并總結(jié)經(jīng)驗。

2.課堂教學(xué)管理與家庭教育不同步

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與家庭教育息息相關(guān)。除了教師，家長對其影響很大。目前中國農(nóng)村的家庭教育存在著很多問題。首先，隨著家庭中子女?dāng)?shù)量的減少，家庭教育中家長過分寵愛孩子的例子屢見不鮮。其次，家長望子成龍，望女成鳳，但卻未能掌握培養(yǎng)子女的正確方法，有些家長甚至出現(xiàn)在了時間精力不夠的問題。

3.固定的課堂教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，不少教師是以教學(xué)參考書及相應(yīng)的教案來組織教學(xué)的，即每節(jié)課都有一定的套路，如復(fù)習(xí)---導(dǎo)入---提問—講解—小結(jié)—練習(xí)等等。固定的課堂教學(xué)模式，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)的枯燥無味。為了提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，教師應(yīng)根據(jù)具體學(xué)情，采用靈活的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增強課堂教學(xué)趣味。

三、農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)管理策略及建議

1.改進課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

課堂紀(jì)律直接影響著課堂管理，課堂教學(xué)模式又影響著課堂教學(xué)紀(jì)律。教師認(rèn)真地備課、精心地進行教學(xué)設(shè)計，不斷改進自己的教學(xué)方法，經(jīng)常為學(xué)生提供新穎的教學(xué)模式，這些都有利于課堂教學(xué)的管理。所以教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個好的課堂教學(xué)環(huán)境，盡量讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但教師應(yīng)該如何改進呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面努力：第一，設(shè)計吸引學(xué)生注意力的教學(xué)活動；第二，聯(lián)系學(xué)生的個人知識基礎(chǔ)和生活實際；最后，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造師生、生生間的互動交流空間。

2.建立有效的家校溝通方式

目前在農(nóng)村小學(xué)階段，雖然家長與教師的聯(lián)系比較多，但大多是讓家長督促、輔導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)，然而許多家長對孩子的教育存在誤區(qū)，有心有力的家長便督促輔導(dǎo)孩子按時完成作業(yè)，有心無力的家長只是口頭上催促幾句，而無心也無力的家長便對孩子放任不管，聽之任之。最后孩子的在校表現(xiàn)情況便顯而易見了，得到家長有效輔導(dǎo)督促的孩子在校表現(xiàn)差強人意，沒能獲得家長有效輔導(dǎo)的孩子在校表現(xiàn)自然不盡人意。因此，教師應(yīng)該與家長建立有效的溝通方式，幫助、指導(dǎo)并鼓勵家長正確地介入到學(xué)生在家的學(xué)習(xí)活動中。

3.有效應(yīng)對課堂問題行為

什么是課堂問題行為？有學(xué)者認(rèn)為：“課堂問題行為就是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學(xué)目的的不一致，影響自己或干擾他人學(xué)習(xí)的行為?！北苊庹n堂問題行為是每個教師的期望，是教師在教學(xué)過程中的一種理想課堂狀態(tài)，但是在實際的課堂教學(xué)中，不管教師做的課堂準(zhǔn)備有多充分，課堂問題行為還是會時常發(fā)生。因此，教師應(yīng)學(xué)會一些有效的應(yīng)對技巧，并靈活地加以運用。有哪些有效的應(yīng)對方法呢？筆者有幾點建議：第一，使學(xué)生明確認(rèn)識課堂問題行為，并及時處理違反課堂常規(guī)的學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生個體差異，尋找課堂問題行為的成因；最后，使用適當(dāng)?shù)膽土P手段等。

四、總結(jié)

本文比較并總結(jié)了課堂教學(xué)和課堂管理的概念，提出了筆者對課堂教學(xué)管理的看法，揭示了目前農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)管理存在的不足及成因，并針對這些不足提出了解決的策略及建議。但由于本人水平及精力有限，本文還有許多不足之處，如：本文中缺少具體的案例分析，對目前農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)管理存在的不足及成因論述得還不夠全面、細(xì)致。同時，對課堂教學(xué)策略的可行性和有效性研究還有待教學(xué)實踐的進一步驗證。

參考文獻

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[5]杜萍.有效課堂管理：方法與策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.4