小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力

【摘 要】自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行準(zhǔn)確定位，樹立培養(yǎng)學(xué)生自信和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于大部分小學(xué)生來說都是一門比較難學(xué)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其自信心。文章圍繞小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的相關(guān)內(nèi)容展開，探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自我評(píng)價(jià)能力；培養(yǎng)

小學(xué)階段是培養(yǎng)個(gè)體自我評(píng)價(jià)意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力的關(guān)鍵時(shí)期，自我評(píng)價(jià)不僅能夠讓個(gè)體明曉自身的優(yōu)勢(shì)和短板，而且能夠有效地促進(jìn)個(gè)體的良好發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力方面的作用巨大，各校都要有所針對(duì)性地采用適合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

一、小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀分析

經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的自我評(píng)價(jià)能力并沒有得到很好的培養(yǎng)。大多數(shù)小學(xué)生在此能力方面的表現(xiàn)有著以下三種共象：一是大部分小學(xué)生缺乏自主觀念，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，往往會(huì)輕易的將成年人的言行奉為圭臬，缺乏問題意識(shí)。而且其在評(píng)價(jià)事物時(shí)，絕大多數(shù)是重復(fù)成年人的觀點(diǎn)，缺乏自己獨(dú)到的見解。二是其在評(píng)價(jià)方面的觀點(diǎn)往往是零碎化、片面的，對(duì)自己的認(rèn)知不客觀，總覺得自己是優(yōu)點(diǎn)居多，難以發(fā)現(xiàn)或者是故意逃避自身的不足。而在評(píng)價(jià)他人時(shí)，總是將別人的缺陷無限放大，沒有形成正確、客觀的評(píng)價(jià)觀。三是小學(xué)生往往容易根據(jù)事物發(fā)生的結(jié)果來籠統(tǒng)的評(píng)判整件事情的性質(zhì)，在評(píng)價(jià)方面過度重視結(jié)果，缺乏對(duì)事物行為動(dòng)機(jī)的清楚認(rèn)識(shí)。這些小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力方面的不足，極其不利于小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，并在一定程度上抑制了小學(xué)生人格的健全發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段重要課程科目組成部分之一，由于其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，其在培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力方面的作用巨大。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，各授課教師要有意識(shí)地結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，以促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，幫助小學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)觀念。小學(xué)階段，學(xué)生的自我意識(shí)還未完全形成，此時(shí)的他們處于探索、求知階段，對(duì)各種觀念、行為接受、習(xí)得、內(nèi)化的速度較快。因此，在此階段要特別注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)觀念。比如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)有某位小學(xué)生積極、正確回答了教師所提出的比較難的問題，而此時(shí)有其他的學(xué)生在看漫畫書，開小差。此時(shí)，數(shù)學(xué)授課教師就要對(duì)兩位學(xué)生完全不同的行為進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，既要表?yè)P(yáng)行為積極、正確的學(xué)生，又要對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，并幫助其改正。此外，授課教師還可以增加一個(gè)環(huán)節(jié)，讓兩位學(xué)生對(duì)自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行客觀的反省、評(píng)價(jià)，并讓兩位學(xué)生互相評(píng)價(jià)對(duì)方的行為表現(xiàn)，以此來深化學(xué)生的印象，幫助學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)觀念。當(dāng)然，后面的這一環(huán)節(jié)也可以放在前面進(jìn)行。這種通過言傳身教和自身參與的評(píng)價(jià)行為能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，并在評(píng)價(jià)的過程中以此為范本，形成客觀的、正確的評(píng)價(jià)觀念。

2.將評(píng)價(jià)活動(dòng)置于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)

自我評(píng)價(jià)能力是通過潛移默化的形式慢慢滲透于學(xué)生的思維中的，其不能夠一蹴而就。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，需要將這一評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)置于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。只有通過無形的、長(zhǎng)時(shí)期的慢慢影響，才能夠有效地達(dá)到目的。比如在講到“雞兔同籠”問題時(shí)，可以在忽視準(zhǔn)確答案的前提條件下，讓學(xué)生大膽的說出自己的理解、看法，并讓其先自己寫下解題思路。然后讓學(xué)生說出其解題的看法，并讓其對(duì)自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活躍課堂氛圍，而且還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。最后，教師再對(duì)“雞兔同籠”問題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生將教師的講解與自己的解題思路進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)雙方的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以此強(qiáng)化學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以將評(píng)價(jià)活動(dòng)廣泛地應(yīng)用于其中，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。而且還能夠豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

3.布置開放式課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包括課堂教學(xué)，其還包含課后作業(yè)的布置安排。當(dāng)學(xué)習(xí)完相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容之后，教師可以安排布置一些開放式、生活化氣息比較濃的課后作業(yè)，以幫助培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完乘法章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)后，讓學(xué)生寫下學(xué)習(xí)乘法的心得體會(huì)，并將自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況寫下來，分析學(xué)習(xí)此章節(jié)的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種不具有標(biāo)準(zhǔn)答案的課后作業(yè)安排，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，提升其自我評(píng)價(jià)水平，而且還能夠幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)安排，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量。

自我評(píng)價(jià)能力對(duì)個(gè)體一生的發(fā)展具有重大影響，其關(guān)乎著個(gè)體人格的健全發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，授課教師要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

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