把握特教學生特點，用心提高教學有效性

【摘 要】特殊教育學校的學生生源復雜，學生存在著這樣或那樣的缺陷，幫助學生健康成長，積極融入社會是學校教育的重要責任。初中思想品德課程擔負著培養(yǎng)學生健全心理、明辨是非的世界觀及幫助他們更好地融入社會，從而健康的成長著。教師如何緊扣特教生的實際，創(chuàng)新思想品德課堂教學，用心引領(lǐng)特教生健康成長？本文從緊扣思想品德教材，用心幫助特教生形成健康心理；運用理論聯(lián)系實踐，用心提高特教學生的學習能力；緊扣特教生的基礎(chǔ)，有效實施分層教學策略促發(fā)展三個方面闡述。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 健康心理 學習能力 分層教學

在特殊教育學校開展思想品德教育的意義在于幫助特教學生形成對于世界正確的認知，教會特教學生明辨是非，關(guān)注特教學生心理健康的發(fā)展，以及幫助特教學生更好地融入到社會中去。思想品德蘊含著豐富的思想教育素材，教師如何緊扣特教學生的實際情況，有針對性的開展教學，從而引領(lǐng)學生健康成長？

一、緊扣思想品德教材，用心幫助特教生形成健康心理

思想品德的教育要求我們根據(jù)學生的年齡特點，通過開展多種多樣的教育活動，讓學生掌握和理解道德觀念，根據(jù)他們的心理需求，激發(fā)學習的興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個性，鍛煉他們的意志，以克服不健康的心理品質(zhì)，促進學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。在進行思想道德教育的時候，應該充分考慮到學生的年齡特點和性格特點，開展各種教育活動，使學生對所學內(nèi)容進行理解和掌握。教師在教授知識過程中，要充分了解學生的心理需求，增加學生對于學習的興趣，激發(fā)學生的主觀能動性，同時更好的發(fā)展學生的個性，幫助學生糾正不正確的世界觀和價值觀，促進學生心理的健康發(fā)展。在進行思想品德教育的教學中，教師可以通過講故事等有趣的方式來對特殊人群學生講解課文，幫助學生更好地更快地理解課文的內(nèi)容和其中蘊含的道理。教師還可以提出論題，利用提問回答或者討論辯論的方式來了解學生對知識的掌握程度和教會學生明白書中教授的道理。

如在對初中階段的聾啞學生進行思想品德教學時，雖然學生有了一定的語言基礎(chǔ)，能基本看懂思品課教材文字內(nèi)容，但由于他們對語言的理解不及正常學生，頭腦很難建立事物現(xiàn)象和本質(zhì)的具體聯(lián)系，在思品課學習中具體表現(xiàn)在對政治概念和觀點的理解往往一知半解，似懂非懂，需要老師在課堂中通過實物或教具演示給他們看，使其從直觀形象的事例中獲得健康的心理品質(zhì)。

二、運用理論聯(lián)系實踐，用心提高特教學生的學習能力

特教學生對思想品德課的教學產(chǎn)生厭煩心理的主要原因是理論嚴重脫離實際，教師放置學生疑惑于不顧，而去高談闊論。初中思想政治課的教學內(nèi)容，本身實踐性很強，時代氣息濃厚?？墒钦胃拍詈驮?，具有很強抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難，加上特教學生的特殊性，他們在參與學習時，更是難上加難。只有理論結(jié)合實際，使理論回到事實中去，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料分析，正確的理解和準確的把握理論所概括的。因此，時時處處了解特教生的思想動脈，針對學生的思想疑惑運用正確的立場觀點和方法進行深入細致解答是提高政治課教學效果的重要方法。

在課堂教學中，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事；帶領(lǐng)學生走出校門、走上社會。要求學生堅持收看“新聞聯(lián)播”，瀏覽報刊雜志，關(guān)心國內(nèi)外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現(xiàn)象和教材上學到的知識結(jié)合起來，進行分析討論，做到“學以致用”；召開專題討論會；經(jīng)常組織學生參加時事興趣小組，引導學生運用政治知識分析時事，就地取材，組織學生到附近的村社、機關(guān)參觀，進行社會調(diào)查，請村干部，人大代表、道德模范講課等，學生親身體驗生活，了解社會，可以感覺到政治學科的實用價值，一方面深化了課堂知識的理解，另一方面接受了思想教育，還培養(yǎng)了學生的政治敏感能力。理論聯(lián)系實際要恰當，千萬不能生拉硬扯，防止聯(lián)系脫離實際，要做好理論方面的分析、歸納，從而增強理了信度和感染力。

三、緊扣特教生的基礎(chǔ)，用心實施分層教學策略促發(fā)展

特教生的差異性是客觀存在的，面對不同的學生，教師要采取不同的策略進行引導，也就是分層教學，從而有效引導學生獲得發(fā)展。特殊人群學生因為身體上的缺陷，限制了信息量獲取的速度，這就造成了很多特殊學生對于是非的辨別能力很是薄弱。如有的學生由于家長的溺愛，性格變得比較自私，以自我為中心，教師在進行思想品德教學的時候就需要針對他的性格特點教授學生如何處理人際關(guān)系以及樹立正確的世界觀和價值觀，以便于學生更好地融入社會，得到良好的個人發(fā)展。 又如，有的學生自我意識薄弱，自信心不足。自信心是促進一個人進步的原動力。而身體殘疾的缺陷帶來了大量的負面情緒，自卑感就常常伴隨著這類學生左右。害怕與人交流，害怕他人的目光，甚至抵觸了解這個世界。由于不能正確的認識自己，總是感覺自己不如他人，內(nèi)心壓抑和不滿，長此以往形成了心理問題。良好的自我意識是一個人健康成長的前提。我們需要在思想品德教育課上幫助學生樹立自信心、自尊心，正確的認知自身的生理缺陷，進而正確的評價自己，樹立正確的人生觀價值觀，克服自卑、樂觀積極的了解這個世界，達到尋求良好的自我發(fā)展的良好效果。

總之，特殊教育學校學生的特殊性要求思想品德教師用耐心和細心去展開教學，通過思想品德教材教會特殊學生明辨是非，關(guān)注特殊人群學生心理健康的發(fā)展，以及幫助特殊人群學生更好地融入到社會中去。思想品德教材包含的內(nèi)容非常廣泛，這為特殊教育學校學生的成長引導有著重要作用，教師要立足學生實際，用愛引導，從而幫助特教生形成健康的人生觀、世界觀。

參考文獻

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