完善法學(xué)教育培養(yǎng)復(fù)合型法律人才策略研究

摘 要：當前我國法學(xué)復(fù)合型法律人才培養(yǎng)過程中還存在很多問題，比如學(xué)制比較短、實踐技能課程少、跨學(xué)科教育不完善、教育成本太高等，因此需要對傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式和途徑進行改革和創(chuàng)新，以為教育部門建立起完善的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式和機制提供有效依據(jù)，進而推動高等教育體制的創(chuàng)新和發(fā)展。本文主要如何培養(yǎng)法學(xué)教育復(fù)合型人才進行了具體分析，希望給當前的法學(xué)教育人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：法學(xué)；復(fù)合型法律人才；培養(yǎng)策略

我國本科法學(xué)教育的目標是培養(yǎng)接受國民一般高等教育的具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型法律人才，具體的培養(yǎng)目標包括培養(yǎng)法學(xué)基本理論素養(yǎng)、掌握基本的法學(xué)基礎(chǔ)知識，具備法律實踐基本技能，能夠掌握法學(xué)專業(yè)之外的一到兩門知識，并具備較高的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。只有明確了法學(xué)教育的培養(yǎng)目標，才能構(gòu)建起完善的法學(xué)教育模式。

一、我國本科階段復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)模式

1.雙學(xué)位的教學(xué)培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)復(fù)合型人才，各大學(xué)允許各專業(yè)的本科生選擇一門本專業(yè)外的專業(yè)作為自己的第二專業(yè)，進行一定時間的學(xué)習(xí)，通過考試獲取相應(yīng)學(xué)分，通過論文答辯，即拿到第二學(xué)位。中國自上世紀80 年代開始的法學(xué)第二學(xué)位教育就是以培養(yǎng)復(fù)合型法律人才為目標的。[1]法學(xué)雙學(xué)位應(yīng)該包括法律專業(yè)的選擇他專業(yè)的雙學(xué)位，以及他專業(yè)選擇法學(xué)作為二專業(yè)的雙學(xué)位，但就復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)，我們還是就法學(xué)專業(yè)的學(xué)生選擇它專業(yè)作為二學(xué)位的情形加以探討。

2.輔修制教學(xué)培養(yǎng)模式

即學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時，輔修另外一學(xué)科專業(yè)，修滿規(guī)定學(xué)分，獲輔修證書。

3.選修課制教學(xué)培養(yǎng)模式

選修課制即通過跨學(xué)院選修課和全校性選修課，建立學(xué)科或?qū)I(yè)選課模塊，讓學(xué)生自由選讀。該模式是各大高校廣泛采用，且學(xué)生受益最大的培養(yǎng)模式。

二、完善復(fù)合性法律人才的課程設(shè)置

1.在必修課程中增加國學(xué)

中國有其自己的經(jīng)史子集，縱無決定中國文化的功效，至少已經(jīng)滲入了中國的文化。圓通的中國教育絕不能疏忽中國的經(jīng)史子集。[2]沒有國學(xué)根基的文科類大學(xué)生（法學(xué)當屬文科）是缺乏厚重文化底蘊的。由于其基礎(chǔ)性，對該課程建議在大一開設(shè)。

2.在必修課程中增加經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)

經(jīng)濟學(xué)和政治學(xué)以及社會學(xué)的知識是進入法律專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當具備的基礎(chǔ)知識，沒有這些知識背景作為鋪墊，對法律的理解或許就只能限于條文；而心理學(xué)的重要性體現(xiàn)在法律是行為之學(xué)，不探究人的內(nèi)心，只探究人的行為只會流于表面。建議在大一大二時分別開設(shè)，其中經(jīng)濟學(xué)應(yīng)多一些課時和學(xué)分。

3.在必修課程中增加辯才學(xué)和法律職業(yè)道德

建議將辯才學(xué)安排在大二學(xué)年；將法律職業(yè)道德安排在大三學(xué)年，因為在前兩年完成了大部分專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)，而即將進行實習(xí)的時候，進行該課程的學(xué)習(xí)將起到一個良好的職業(yè)警醒和教化作用。法律作為一種職業(yè)，有其職業(yè)道德。法律職業(yè)是對人間是非曲直的權(quán)威評判，是對人們權(quán)利義務(wù)的終極定奪，是對社會公平正義的最后保障，法律職業(yè)的這種特殊性質(zhì)直接決定了法律人要有高尚的職業(yè)道德。

總的來說教學(xué)內(nèi)容安排方面應(yīng)當堅持貼近實際、貼近生活，從具體實際和生活實際出發(fā)，要防止法律職業(yè)道德的教授成為枯燥的單純的說教，學(xué)生上該課程成為一種必要的應(yīng)景形式，還應(yīng)對該課程進行除課堂之外的實踐性教學(xué)。筆者認為，對該課程應(yīng)施行感動和警示兩方面的教育，使學(xué)生認識到職業(yè)道德的重要性。關(guān)于法律職業(yè)道德的考核方式，筆者認為一個人的道德的高低（包括職業(yè)道德的高低）非紙面可以測試，但作為一門課程，按照正常的教學(xué)模式而言，在期末應(yīng)當進行一次考試。

三、改革本科傳統(tǒng)培養(yǎng)復(fù)合型法律人才教育方法

1.雙語教學(xué)

在有條件的高校可以采取。如采用英語和漢語講授外國法、國際法等。該種方法的采用需要具有良好外語水平和專業(yè)水平的教師，也需要學(xué)生具備較高的外語水平，因而建議對高年級采用。

2.討論式講學(xué)

一般認為大學(xué)生具有自學(xué)的能力，因而就教材上的法學(xué)基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)完全可以通過自學(xué)的形式完成，老師需要做的就是在課前明確學(xué)習(xí)的重點、難點或布置論題、案例待下堂課學(xué)生討論，如果討論的問題較多則分配到個人，問題較少則可實行分組討論，如分為兩組實行對抗式辯論；老師在課堂引導(dǎo)討論，提供解析案例問題的思路、視角、方法，最后給出參考答案，并總結(jié)。

3.雙師教學(xué)

這一教學(xué)方法在西南政法大學(xué)由行政法王學(xué)輝老師等予以實行過，取得了良好的教學(xué)效果，但卻是限于法學(xué)教學(xué)。借鑒這一方法為培養(yǎng)復(fù)合型法律人才可實行不同專業(yè)老師同臺授課，當然為避免戲謔和難以銜接，老師們事先要就授課內(nèi)容很好的融合。

四、培養(yǎng)復(fù)合型法律人才需要處理的問題

1.處理好法學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與他學(xué)科他專業(yè)課程學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

人的精力是有限的，在 “資源有限”的情況下怎樣處理好不同專業(yè)和學(xué)科之間的學(xué)習(xí)關(guān)系顯得十分重要。在處理二者的關(guān)系上不同的同學(xué)有不同的有益的辦法，但總體而言，不外將關(guān)聯(lián)的二學(xué)科交叉學(xué)習(xí)融合貫通最為裨益，其實各個學(xué)科之間很多是相通的，正如楊振寧所言：物理研究到了最高的境界就屬于哲學(xué)的問題了。

2.理論和實踐的關(guān)系問題

我國大學(xué)教學(xué)注重理論傳授，而在實踐能力培養(yǎng)方面稍顯不足。本專業(yè)如此，跨專業(yè)的學(xué)習(xí)存在這一問題會更加的明顯。古人云：“君子之學(xué)，未嘗離行以為知也必矣。”只有將所學(xué)的知識運用于生產(chǎn)生活實踐才能夠為學(xué)子所真正的掌握，才具有實際的價值和意義。因而在專業(yè)的實踐過程中有意識的將跨學(xué)科的知識加以運用會更能夠促進專業(yè)之間的融合，從而成為跨專業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

3.跨學(xué)科跨專業(yè)的選擇問題

在跨學(xué)科跨專業(yè)的選擇上要堅持感性和理性相結(jié)合。即感性的根據(jù)自己的興趣愛好加以選擇，同時也要理性的考慮到所選專業(yè)和課程與法學(xué)的結(jié)合程度，以及日后工作的需求等等。

五、結(jié)語

培養(yǎng)法律復(fù)合型人才要嚴格按照法學(xué)教育目標的要求，深化改革實踐教學(xué)模式，完善法學(xué)本科實踐教學(xué)方法，將法學(xué)基礎(chǔ)理論和實踐部門有效結(jié)合起來，以不斷提高法律人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進而為我國培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的法學(xué)復(fù)合型人才。

參考文獻

[1]解連峰. 依法治國背景下復(fù)合型法律人才之培養(yǎng)[J].知與行，2016，04：40-44.

[2]夏錦文. 卓越法律人才教育培養(yǎng)的基本問題探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，12：4-6.

（作者單位：湖南省醫(yī)藥技工學(xué)校）