淺談高職教學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源構(gòu)建

摘 要：隨著移動(dòng)4G的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)正成為信息時(shí)代的學(xué)習(xí)新模式?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與要求，針對(duì)中國(guó)小微企業(yè)職業(yè)培養(yǎng)需求，本文對(duì)高職中教學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)提出了設(shè)計(jì)框架模型，并對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；云計(jì)算；移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

引言

無線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與智能移動(dòng)設(shè)備的快速發(fā)展，云計(jì)算的普及與應(yīng)用，使互聯(lián)網(wǎng)資源移動(dòng)化成為可能。隨著我國(guó)中小微企業(yè)的迅速發(fā)展，高職教學(xué)職業(yè)技能的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)正面臨新的挑戰(zhàn)。原有的教學(xué)模式和教學(xué)資源并不能很好地支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，因此設(shè)計(jì)一個(gè)高職教學(xué)移動(dòng)資源具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教育的指導(dǎo)下建立的一種較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序，使各種教學(xué)活動(dòng)單元連接在一起而組成的動(dòng)態(tài)性過程。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的灌輸對(duì)象，教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容，教學(xué)媒體，這是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的方式和手段?；谶@種模式，至今還有不少學(xué)校沉醉于傳統(tǒng)的教案模板式規(guī)范撰寫與教學(xué)過程程序化的固化設(shè)計(jì)，并花費(fèi)重金打造成所謂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。

雖然這種模式下教學(xué)效率較高，有利于教學(xué)組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中難于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)高等職業(yè)素養(yǎng)人才的培養(yǎng)需求背道而馳。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究

近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育開始了全民學(xué)習(xí)和終身化學(xué)習(xí)的進(jìn)程。針對(duì)不同年齡、文化基礎(chǔ)、職業(yè)技能的新學(xué)習(xí)群體，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)越來越難以適應(yīng)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中信息傳遞和師生互動(dòng)有著其獨(dú)特的特征。移動(dòng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)環(huán)境使教師、研究人員、技術(shù)人員和學(xué)生可在不同的時(shí)空中虛擬匯聚，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)，因而其學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)也應(yīng)當(dāng)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要方式分為基于短信息的移動(dòng)教育、基于瀏覽、連接的移動(dòng)教育兩種形式。隨著數(shù)據(jù)通信與多媒體業(yè)務(wù)需求的發(fā)展，適應(yīng)移動(dòng)數(shù)據(jù)、移動(dòng)計(jì)算及移動(dòng)多媒體運(yùn)作需要的第四代移動(dòng)通信逐漸成熟，智能手機(jī)的運(yùn)算能力也開始接近桌面PC的能力，原來僅限于簡(jiǎn)單內(nèi)容的移動(dòng)學(xué)習(xí)有了新的突破，很多原先遠(yuǎn)程教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)可以通過無線網(wǎng)絡(luò)在移動(dòng)設(shè)備上實(shí)施。目前移動(dòng)學(xué)習(xí)中絕大部分使用的移動(dòng)設(shè)備是智能手機(jī)、便攜式電腦、iPad、 PDA，由于尺寸的限制，移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)該注意以下原則：

1）移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種微學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要求短小精悍；

2）學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是微小的知識(shí)元，學(xué)習(xí)內(nèi)容之間松散連接的；

3）移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上是互動(dòng)的，可以實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)，交互的手段具有多樣性。

三、基于云計(jì)算平臺(tái)一體化設(shè)計(jì)的教學(xué)資源的構(gòu)建

經(jīng)過多年的教學(xué)改革與建設(shè)，高職教學(xué)有了很大的改變。數(shù)字化校園的建設(shè)也經(jīng)歷了從無到有，線上教學(xué)資源也有了較多的積累。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源是依托數(shù)字化校園的教學(xué)資源建立的，通過移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)開放相關(guān)接口，最終提供給移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上的用戶。借助云計(jì)算技術(shù)的普及，校園網(wǎng)正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵朴?jì)算技術(shù)支持。

基于云計(jì)算平臺(tái)一體化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的底層包括教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫、教務(wù)管理數(shù)據(jù)庫、數(shù)字校園公共數(shù)據(jù)庫、第三方數(shù)據(jù)庫。這些數(shù)據(jù)資源整合為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和校園網(wǎng)綜合業(yè)務(wù)提供相關(guān)數(shù)據(jù)的支持。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上主要構(gòu)建有移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)交互與測(cè)評(píng)、協(xié)同學(xué)習(xí)等功能模塊，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供應(yīng)用支持，也是移動(dòng)學(xué)習(xí)的開放學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要應(yīng)用部分。學(xué)習(xí)平臺(tái)的各類用戶角色通過統(tǒng)一的身份認(rèn)證服務(wù)接入移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，具體組成如圖1所示。

基于云計(jì)算的移動(dòng)平臺(tái)教學(xué)資源在總體內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)該考慮將學(xué)科知識(shí)碎片化，更多地加入微視頻為核心的內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)整合進(jìn)去，對(duì)練習(xí)、測(cè)試、反饋等教學(xué)要素重新設(shè)計(jì)。通過將原網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化校園中的成果通過移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)開放，基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)。

通過高職教師與企業(yè)技師緊密協(xié)作，對(duì)不同層次的學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)和職業(yè)技能的內(nèi)在融合，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力，共同建構(gòu)一種線上教育與線下教育緊密結(jié)合，交互功能強(qiáng)、普及度高的教學(xué)資源中心。

四、結(jié)語

基于云計(jì)算的教學(xué)移動(dòng)資源構(gòu)建不僅能促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)高職對(duì)社會(huì)培訓(xùn)職能的實(shí)施具有很大的幫助。通過移動(dòng)互聯(lián)開放，可以向社會(huì)提供更多的學(xué)習(xí)資源，利用資源共享和在線職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)解決企業(yè)培訓(xùn)過程中知識(shí)更新緩慢，中小企業(yè)內(nèi)部資源建設(shè)和傳播困難、缺乏知識(shí)積累的平臺(tái)支撐等問題，解決中小企業(yè)實(shí)際的培訓(xùn)需求。為高職院校為企業(yè)進(jìn)行個(gè)性化、終身化學(xué)習(xí)培訓(xùn)等定制教育服務(wù)方面開拓新的方式，樹立高職教育的品牌。

參考文獻(xiàn)

[1]德斯蒙德 · 基更，徐輝富，譯.移動(dòng)學(xué)習(xí)：下一代的學(xué)習(xí)[J].開放教育研究，2004（6）.

[2]孟凡立，徐明，張慰.基于云計(jì)算的高校數(shù)據(jù)中心設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，（3）：99-103.

[3]郭紹青，黃建軍，袁慶飛. 國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展綜述[J].電化教育研究. 2011（05）

（作者單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）